高中歷史教學對學生人文素養的培養研究

雷平

摘 要：歷史作為一門人文學科，它始終以人為中心，以追問歷史對人的意義、價值為己任。高中歷史是我國許多高中開設的一門人文教育基礎課，在提高學生文化素養和人文素養方面有著重要的意義。所以，歷史作為人文學科，要重點培養學生的人文素養，使學生通過歷史人物學習，提高自己的人文精神。那么，如何培養學生的人文素質呢？通過研究有以下見解。

關鍵詞：高中歷史教學；人文素養；培養

歷史學科講述的是人類的過去，開啟的是人類的未來。在教學過程中，教師應刻苦鉆研教材，以情動人，激發學生的人文情懷和學生的愛國心、責任感，充分發揮歷史的作用，進而使學生的人文素養得到大幅度的提高。

一、高中歷史課人文素養培養的現狀

歷史人文素養培養是一個永恒的主題。所以，我們不難發現高中歷史課人文素養培養中存在的一些問題，其主要表現在以下幾個方面：首先，歷史教學中出現“見物不見人”的不良傾向，人文素養的教育與現實相脫離，使學生的心態、價值觀等發生了嚴重的改變，教育價值內容無法引起共鳴。其次，家庭教育的缺失，導致學生的人文知識匱乏，缺乏對傳統文化知識的了解。最后，學生本身對人生意義的思考不夠，社會適應能力比較差，缺乏在復雜的社會中立身的基本能力，也缺乏愛國心、責任感和使命感。高中生低下的人文素質必然會影響學生以后的發展和社會的發展，因此，加強對高中生的人文素養教育，是歷史教學中刻不容緩的內容。

二、歷史教學中如何培養學生的人文素養

所謂的人文素養，就是指一個人所具備的人文方面的素質和修養，是人文精神的價值體現。人文素養已經成為個體生存和發展的能力，時代要求我們用新的方法提高人們的人文素養。因此，我們就需要歷史的教育來提高學生的人文素養，

為社會繁榮發展培養后備力量。

1.借助歷史教材，引導學生正確認識傳統文化

當今，對于高中生來說，他們都是“90后”的新生代，在科技迅猛發展的現狀下，缺乏對傳統文化的知識了解和教育，使他們沒有興趣學習歷史課程，只能死記硬背地應付考試。所以，教師在教學過程中可以借助歷史典故吸引學生的注意力，提高學生的自主學習能力，使學生能夠真正認識到傳統文化的博大精深，從而提高他們的人文知識和素養。例如，在學習“百家爭鳴和儒家思想的形成”時，可以由電影《孔子》引出課題，讓學生在看影片過程中，進一步提升對文化知識的了解。在觀看完畢后，提出問題“影片的歷史背景，大家知不知道？”然后引導學生回答“春秋戰國時期”，由此引出本課所學的內容。使學生了解本課內容是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段，進而使學生形成正確的思想品德。

2.激發學生的學習興趣，創設教學情境

學生主動學習的關鍵在于學生的求知欲和學生的學習興趣。教師可采用多媒體教學，使教材中的抽象內容形象化，變得生動具體，可以讓學生輕松地完成學習任務，從而提高學生的學習動力和學習興趣。例如，在講授“甲午中日戰爭”時，上課前教師用多媒體播放一段“甲午大海戰”的小視頻，讓學生思考有哪些原因導致戰爭的發生，從而引出歐美列強縱容、朝鮮農民起義、國際環境等幾大戰爭的導火線。并提出問題“強大的清政府為什么會在短短的時間內被一個弱小的日本打敗？”讓學生去思考探討，最后引導學生指出根本原因在于中國制度落后。所以，通過多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在最短的時間內展示了每個戰役的特點，讓學生明確概念，掌握要點，深化了學生所學知識的記憶和理解，提高了學生學習的效率和人文素養。

在教學過程中，教師要采用多種教學手段，充分發揮歷史教學的作用，提高學生的學習興趣，提高學生的人文素養和道德水平，讓學生得到健康全面的發展。

參考文獻：

楊守昌.高中歷史教學中學生人文素養的培養探究[J].東方教育，2013（04）.

？誗編輯 董慧紅