情境教學法在小學英語教學中的應用

劉金平

情境教學法是一種積極有效的引導性教學方法，非常適合小學的教學。本文針對其在小學英語課堂中的應用進行解說，希望對教師的教學有所幫助。

小學生的心智非常簡單，他們對于學習缺乏一個正確的理解和認知，這直接導致了學生學習的時候積極性不高。而英語是一門實用性語言，教師教學的時候應著重培養學生的學習興趣，使學生可以積極地投入學習當中，進而推動學生的智力開發，保證學生可以向著積極學習的方向發展。

一、游戲情境，提高學生的學習興趣

每一個小學生都喜歡跟自己同齡的孩子一起做游戲，傳統的教學當中因為教師的思想守舊，課堂上對于學生的管理較為嚴格，使得課堂的學習氣氛單一，這不利于學生興趣的培養。教師積極地使用情境教學的方式進行教學，可以活躍課堂的氛圍，推動學生興趣的快速提高，使學生可以用最短的時間學習更多的知識。從而幫助學生樹立起自信心，使學生在英語學習中獲得更好的發展。小學英語的游戲教學應該注重趣味性，情節設置簡單多樣，防止學生因為繁瑣的游戲環節影響游戲興趣。比如，進行“好好聽話”的游戲，教師說出幾個學習用具的單詞，讓幾個學生一起找物品，這種游戲的方式使學生可以在一起進行游戲，其中包含了很大的趣味性，他們還存在一定的競爭。

二、利用故事，創設想象式情境教學

每一種語言都有其特別的故事，英語作為使用范圍最廣的語言其中涉及的故事非常多，也非常的有趣，教師可以積極地對課本進行研究，找出其中跟學生生活息息相關的單詞，然后針對性地找出單詞背后的故事講給學生聽。因為小學生都喜歡聽故事，這種情境教學非常符合他們的口味。單詞背后的故事很多都是含有一定難度的，需要一定的理解能力，因此教師可以找一些單詞和句子自己編一個簡單的、有趣的故事講給學生聽。比如，講述一個小動物的歷險記，一只小貓cat在鄉村country散步，多運用一些童話故事的開頭，讓學生可以對故事產生一定的欲望，這樣可以有效地激發學生學習英語的興趣，當他們理解了英語詞匯的含義和使用方式之后，心中的成就感也會隨知識含量的增長而增加，這非常有利于學生的成長。

三、多媒體設備，直觀多樣情境設計

不論教師怎樣進行情境式教學，都僅僅局限于口頭上的教學，學生聽講的時間久了就會感到非常乏味，這直接影響學生的聽課狀態，對于他們成績的提高容易產生不利的影響。多媒體教學手段可以改變這一不良的局面，教師可以把故事的口頭講解轉變為動畫的播放，讓學生可以直觀地對所要學習的單詞進行觀看，運用這種方式可以讓學生在課堂上保持一個高漲的情緒，積極地聽教師的講解。英語是一門要求學生掌握聽、說、讀、寫能力的學科，多媒體教學手段靈活多變，教師可以利用這種現代化的教學方式幫助學生全方位提高自己，加速學生的發展。另外，網上有很多優秀教師針對課本進行專項設計的教學課件，教師可以根據自己班級的實際情況對課件進行改動，以此來適應班級學生的學習節奏。這種教學的方式節約了很多準備時間，可以推動教師把更多的時間用于關注學生的學習狀態，使學生可以更好地投入學習當中去。

總之，面對著英語的學習，本身漢語基本功就不扎實的小學生學習是非常難的，因此，需要教師針對自己的教學方式進行積極的探索，情境教學作為一種輕松有效的教學方式受到了廣大小學英語教師的喜愛，在實際教學中也取得了一定的效果，為小學生英語的提高做出了積極的貢獻。所以教師應該對情境教學進行積極的研究探索，使得這種新奇的教學方式可以一直保持長久的活力，為學生的發展奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

夏旺.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J].湖南師范大學，2010（12）.

編輯 魯翠紅