讓孩子快樂學拼音

歐梅

一、營造快樂輕松的游戲氛圍

剛入學的孩子和幼兒園的孩子差不多，還是喜歡游戲。能讓他們在游戲中邊玩邊學是最好不過的了。根據兒童的心理和年齡特點，在教學中，我經常開展一些小游戲，讓學生玩中學、學中玩。例如，我喜歡自己畫一些圖畫，圖下面就寫著相應的音節，先把圖畫遮住，讓學生讀音節猜圖畫，或者看圖畫說音節也可以，看誰說得對、說得快、說得多。再例如，用“我是小老師”的游戲練習熟練地拼讀音節：給學生一人發一張有音節詞的卡片，老師照著一張記有全班學生所有音節的紙隨便讀一個音節，學生聽完后馬上檢查老師讀的是不是自己手上卡片上的音節，是的話就上臺當小老師教全班孩子大聲讀。學生對這些形式多樣的小游戲很感興趣，都很積極地參與進來。

二、給學生創造一種新鮮、新奇的學習環境

在一種能讓人感到新鮮、新奇的環境中學習，一般效果是出人意料的！例如，每學完一些聲母、韻母和音節，就把能用這幾個聲母韻母拼讀出名字的學生姓名寫在黑板上，讓大家來猜猜寫的是誰呢？讓寫到名字（或只是姓）的同學給大家表演一個小節目。比如，學了“mɑ”（馬），就說這個姓的同學今天該表演節目了；學了“li”和“yɑn”后，如果班上有叫“李艷”的孩子就更好了，直接寫出他（她）的拼音名稱，請相關孩子自己站起來上臺展示自己。再比如，學了“ou”這個復韻母后，我就在黑板上寫下：“ou lɑo shi”讓孩子們猜猜這是誰？肯定有孩子會拼出這是“歐老師”。當孩子知道了自己的名字和老師還有另一種寫法后，當這節課學到了自己的拼音名字后，孩子是會感覺很新鮮很激動的。當然，這就需要老師在教學過程中把全班孩子的名字好好想一想，看看哪節課能拼讀哪些孩子的名字，先做好記錄。通過這種形式學生很容易就記住了拼音字母的音、形，使學生的學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。

三、在繪畫中學拼音

學生學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段學生的特點。而所有的孩子幾乎都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的圖畫。在教學中，我注意利用這一點，在課堂中，讀累了就讓學生們畫一畫。比如老師在黑板上寫出音節，如：huɑ er（花兒）、xi guɑ（西瓜）、tɑi yɑng（太陽）、hu die （蝴蝶）、bɑng bɑng tɑng（棒棒糖）等學生熟悉的、容易畫的，讓孩子上臺根據音節畫出圖形；或者讓兩個孩子一組，一個寫音節，一個根據音節畫圖畫，看哪一組做得最好。這樣對漢語拼音就進一步加深了印象。

四、把拼音融入學生生活中

我覺得這點對于學習拼音、強化拼音是最重要的！把學習漢語拼音盡量和學生的生活實際聯系起來，讓他們時時、處處都能接觸到拼音。如，引導學生拼拼學習用品、生活用品、同學的姓名；在黑板一角開辟一個布告欄，指導值日生用漢語拼音寫出當天該值日的同學名字；低年級學生習慣每節課都要問問老師下節是什么課，教師就可以自己設計一張課程表，完全用漢語拼音寫，這樣學生再問時，就讓他自己去看看，即使他當時還不一定拼正確，但當他上課后就知道了，原來語文（或數學等）是那樣拼寫的；另外，我還喜歡在教完所有的字母后讓學生用拼音在作業本上寫出自己的名字（沒寫對的教師幫忙修改）以及老師、班級等封面信息。每次發作業本都讓學生幫著老師發，拼音學得越差的學生越要被叫發作業本，這樣又進一步加強了拼音在他頭腦里的印象，越來越牢，想忘都忘不了。

我相信，只要激發出學生對拼音的學習興趣，時時、處處都讓學生和拼音快樂地在一起，才能讓學生真正愛上拼音，快樂學習拼音，輕松學好拼音！

編輯 謝尾合