開展情趣課堂，讓小學生快樂學習語文

代德敏

據有關心理專家分析，當一個人的精神處于愉快的狀態時，他的整個身心都處于高漲的層面，同時在這個時期內做的努力和付出就很容易得到很好的結果，也就是我們常說的效率差。所以由此可以初步得知，身心愉悅的重要意義所在，它不僅僅是簡單的快樂表達和外在釋放，有時候更是心靈的升華和自然優越性情的外露，是對人內心深處的正向觸動。如果能把這樣的作用運用到小學生的學習當中，所起的作用將是深遠且立竿見影的。尤其是語文課堂上，學生可以通過生動的課文故事激發學生的學習熱情，使學生在快樂的心理體驗中充分感受課堂的和諧快樂，提高語文素養，也讓語文課更加生動活潑。目前較為有效的激發學生參與方式的是開展情趣課堂，但開展情趣課堂需要注意以下幾個方面。

一、營造良好的教學氛圍，讓學生感受學習的快樂

以往的語文教學中，教師是教的主體，以單方面的灌輸知識為主，學生的主動性積極性較差，教師與學生的互動不足，使學生普遍遵從教師的權威，端端正正上課，思考的積極性不夠，僅是認真完成老師留的課堂作業。長此以往，教師與學生的親密性不夠，教師的人格魅力難以施展，如果能夠在上課時提供一個輕松愉快的學習環境就能使學生放松進入課堂狀態，積極回答老師的問題，教師在學生主動發言時要不時地加以贊賞和鼓勵，以輕松和諧的氛圍建立融洽的師生關系，從而讓學生形成善學、樂學的好習慣。

二、設置良好的學習情境，在學習興趣中享受快樂

在課堂教學中，教師除了對課文中故事或平時日常生活中小問題拿出來讓大家思考外，不妨采取競賽或分組討論的方式，激發學生的參與熱情，加以鼓勵和對優秀的學生或小組施以獎勵，這樣的活動方法引起學生的學習興趣，從而激發他們的好奇心，最終達到快樂教學的目的。

三、活躍學生思維，讓他們在學習過程中體驗快樂

古語有言：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”在遠古禮教的一系列發展進程中往往在教學中加入樂的成分來幫助學生更好地理解或更有效地學習知識。古人的“寓教于樂”是建立在枯燥單純的課堂授課問題上，害怕學生疲于學習，付出的跟得到的往往不成正比的基礎上，在日常課程學習中穿插有趣動聽且有哲理的故事，并在之后提出能夠引起大家思考的他們感興趣的問題，在不斷的學習發問過程中找到自己的興趣點，引導學生懷著快樂的情緒來進行學習，在快樂中學習語文不但能提高學生學習語文的興趣，而且能擴大學生的認知范圍，更能讓學生在淺顯中掌握語文知識。

參考文獻：

黃翠.用生活化的語文教學激發學生智慧的靈光：例談生活化教學活動在語文課堂中的有效運用[J].現代閱讀：教育版，2013（2）.

編輯 謝尾合