淺談?wù)Z文課堂中的“四步自主”教學(xué)模式

尉麗波

一、引情激趣

興趣是最好的老師。所謂的“引情激趣”就是指導(dǎo)入新課時(shí)就引起學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，我說：“同學(xué)們，喜歡旅游的請舉手。誰能說說你都去過哪些城市？那誰去過威尼斯？想去嗎？這節(jié)課就帶你們到威尼斯去領(lǐng)略一下異國風(fēng)光?！睂W(xué)生的興趣一下子就來了，積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)成“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了樂學(xué)求知的情境當(dāng)中來，那么這節(jié)課也就成功了一半。

二、集體設(shè)疑

古人說得好：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼裕诮虒W(xué)過程中，要多給學(xué)生創(chuàng)造“設(shè)疑”的情境，多給學(xué)生設(shè)疑的時(shí)間和空間。例如，在講授《難忘的八個(gè)字》一文時(shí)，我首先給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讀完課文，學(xué)生就舉起了小手，匯報(bào)了在讀課文時(shí)遇到的疑問：“難忘的八個(gè)字指‘哪八個(gè)字？這八個(gè)字為什么令小女孩難忘？這八個(gè)字后面埋藏著一個(gè)怎樣的故事呢？‘我幼小的心靈為什么會受到傷害呢？”等許多問題。面對學(xué)生提出的諸多問題，教師不要害怕，而要積極地去啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極提問題，即使他們提出的問題不全而有錯(cuò)誤，也能使教學(xué)做到有的放矢，結(jié)合實(shí)際，這樣的啟發(fā)性才強(qiáng)，效果也比較顯著。

三、師生合作

新一輪的課程改革摒棄了過去那種“教師單一地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”的教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的互動(dòng)，我們主觀認(rèn)為合作只是學(xué)生之間的合作，其他包括師生合作，教師在這一環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。自從我校實(shí)施“四步自主”教學(xué)模式以來，在課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自己解決了大部分的內(nèi)容，遇到的困難要在教師的幫助下得以解決。另外，我感到師生互動(dòng)有利于教師自身業(yè)務(wù)的提高。例如，在語文教學(xué)中，學(xué)生在閱讀、積累、理解教材內(nèi)容的過程中，一定會發(fā)現(xiàn)并提出教師未想到的問題，作為一名教師，必須給學(xué)生解答，這就要求在這種教學(xué)模式下，教師就要不更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的文化水平。

四、整體完善

這一環(huán)節(jié)是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)體差異，對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行檢測，題型的設(shè)計(jì)要靈活多樣，不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同數(shù)量、不同難度的檢測題，這樣的設(shè)計(jì)從而調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)更能引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去分析、去解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂，也使所學(xué)的知識得以升華。

編輯 董慧紅