論西藏本科院校師范專業開設《現代教育技術》公共課

李新房 李靜

摘 要： 隨著技術的快速發展，白板、電子書包、微課程等工具在教育中逐漸普及。教師如何靈活自如地駕馭這些先進的媒體，并取得最優化的教學效果。關鍵在于教師的現代教育技術能力水平，為了提高教師的現代教育技術能力，為師范生開設《現代教育技術》公共課是一項長期而有效的措施。然而，大多西藏本科院校還沒有全面開設，甚至沒有開設，原因是多方面的。作者詳述了現代教育技術的內涵，了解了西藏開設該公共課的現狀，以及闡述了開設該公共課的必要性。

關鍵詞： 《現代教育技術》 師范專業 信息素養 西藏本科院校

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》[1]，以下簡稱《標準》，目的是提高我國中小學教師的現代教育技術能力，推動我國教育的改革。2012年3月，教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出，“提高教師應用信息技術水平”。[2]我國一直把提高教師的現代教育技術能力作為一項重要任務來抓，除了開展“國培”、“校本培訓”等培訓課程提高教師的現代教育技術能力外，最根本的方法是從師范生的培養入手，在高校師范專業開設《現代教育技術》公共必修課。近幾年來，各類高校不斷開設《現代教育技術》公共課，并取得了顯著效果。然而，在教育相對落后的西藏院校，《現代教育技術》公共課的開設還沒有全面啟動，原因是多方面的。

1.現代教育技術的內涵

關于現代教育技術的內涵，比較權威的解釋有以下幾種：（1）南國農教授認為：“現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。”[3]（2）何克抗教授認為：“現代教育技術是指以計算機為核心的信息技術在教育、教學領域的運用。”[4]（3）李克東教授認為：“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，實現教學優化的理論與實踐”。[5]基于以上解釋，現代教育技術應具備的基本特征有：（1）以現代化的教育、教學理論為指導。現代教育技術重視發揮學生的主動性，不再以知識為中心，而以學生為中心。（2）運用現代化教育媒體，充分利用各種信息技術為學生提供學習環境，如網絡課程、電子書包、云計算的應用等。（3）重視學習過程和學習資源。與重視學習結果的傳統方法相比，現代教育技術更重視與學習有關的過程與資源的設計、開發、利用、評價和管理。（4）實現最優化教學。現代教育技術利用系統方法，對系統中的每一個要素進行合理分配與調控，以實現教學效果的最優化。

2.西藏本科院校師范專業開設《現代教育技術》公共課的現狀

在我國師范教育中，為學生開設一門教育技術方面的公共必修課，已經成為一種共識，并正在成為共同的實踐活動。[6]如北京師范大學為師范專業學生開設了32學時的《現代教育技術基礎》必修課，我國內地大部分本科院校的師范專業已經開設了《現代教育技術》公共課，而西藏本科院校在這方面卻做得不是很理想。目前，西藏本科院校有西藏大學和西藏民族學院兩所高校。筆者通過調研了解到，西藏大學未在師范專業開設《現代教育技術》公共課，西藏民族學院僅對教育學、小學教育、學前教育、英語專業的學生開設了34或51學時的《現代教育技術》基礎課，并未對全校師范生開設該課程。

2.1思想意識薄弱

教育技術在西藏的發展歷程較短，相當一部分教師對教育技術的了解甚少，甚至一無所知，不乏有人否定教育技術對教育的推動作用，這就造成了對教育技術的片面理解。如有些教師把《現代教育技術》與《計算機文化基礎》畫等號，他們認為開設了《計算機文化基礎》公共課，就沒有必要開設《現代教育技術》公共課，存在這種觀點的人不在少數。實際上，這兩類課程存在較大差異，主要是對現代教育技術的不了解造成的。而教師利用教育技術手段進行教學、學習的能力較低，不能及時獲取新的信息與資源，勢必會影響教師教學思想的轉變等。這樣的惡性循環，使得教師的能力水平停滯不前、思想意識薄弱。

2.2教育技術專業教師隊伍缺口大

師資力量短缺一直是制約教育發展的瓶頸，尤其偏遠地區、新興專業對教師的需求依然緊缺。西藏地處我國偏遠的西部地區，教育人才需求大，而教育技術在西藏屬于新興專業，教育技術專業人才缺乏。以西藏民族學院為例，2006年開始招收教育技術專業本科生，現有教育技術專業教師6人，其中副教授2人，博士1人，在職博士3人。現有教育技術專業本科生6個班級共150余人。而西藏大學現有教育技術專業教師8人，其中副教授1人，碩士學歷6人，現有學生100余人。由此可以看出，教師的教學任務重，師資力量相對較弱。若開設《現代教育技術》公共課，勢必會增加教師的工作量，影響正常的教學秩序。《現代教育技術》公共課的方案已提交，但因師資力量缺乏這一重要因素的影響，公共課的開設一直無法全面開展。

2.3教學設備、設施條件有限

現代教育技術的一個關鍵特征是重視學生實踐動手能力的培養，它是一門實踐性較強的學科，而教學基礎設備與設施是滿足這一特征的重要條件。網絡實驗室、電聲實驗室、電視演播室、攝影實驗室、遠程教育實驗室等，這些基礎設備的建設是開設《現代教育技術》公共課的前提條件。目前來看，西藏本科院校教學設備、設施的建設現狀，還不能滿足全校師范生的學習需求。雖然國家、政府及相關組織為大力支持西藏教育事業投入了大量的建設資金，但相對于持續擴招的師范生來說，基礎設施、設備條件有待進一步提高。

3.西藏本科院校師范專業開設《現代教育技術》公共課的必要性

3.1社會地位

除了《標準》的頒布外，2005年7月19日，全國中小學教師教育技術能力建設計劃全面啟動，其宗旨是以《標準》為依據，以全面提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，建立教師教育技術培訓和考試認證體系，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。[7]為了響應國家的號召，各省（自治區、直轄市）陸續采取措施以提高教師的教育技術能力，西藏也不例外。如《“國培計劃（2010）”-西藏自治區農村中小學骨干教師遠程培訓》，以及《培訓者培訓》等相繼在西藏開展。可見，提高西藏教師教育技術能力刻不容緩，而師范生是未來中小學教師的主要來源，西藏高校尤其是本科院校擔負著培養具有良好信息素養和教育技術能力師范生的重任。所以，在西藏本科院校師范專業開設《現代教育技術》公共課具有重要意義。

3.2課程內容

目前，《現代教育技術》參考教材較多，但總體而言，主要內容包括：現代教育技術基本概述、現代教育技術理論基礎、教學媒體的應用、教學資源的應用、教學系統設計、多媒體課件的設計與評價、信息技術與課程的整合、現代遠程教育等。基于以上內容，現代教育技術注重現代化教育媒體、技術、方法、理念、思想、策略等在教學中的應用，最終目標是更好地服務于學習，實現教學效果的最優化。

3.3培養目標

現代教育技術是一門面向師范生的公共必修課。通過該課程的學習，學生能掌握現代化教育技術理論、方法和技術，能夠運用信息技術手段進行有效教學，能夠運用先進理念、方法與評價標準對教學進行評價反思，最終達到優化教學效果的目的。《現代教育技術》的最終目標是培養適合信息化教育需要的師范生，畢業后能夠勝任信息化教育的重任。

4.總結與展望

人類進入21世紀，即信息化社會，以計算機技術和通訊技術為核心的信息技術的迅猛發展，給教育帶了機遇和挑戰。尤其是網絡技術的快速發展，為教育提供了豐富的教學資源和學習資源，面對如此豐富的信息，提高教師應用教育技術的能力是當今社會刻不容緩的事情，西藏也不例外。為師范生開設《現代教育技術》公共課是西藏社會發展的需要，是西藏教育發展的需要，是西藏教師發展的需要。長期實施該措施，將持續提高西藏教師的教育技術能力水平。因此，在西藏本科院校師范專業開設《現代教育技術》公共課刻不容緩，是西藏信息化教育發展的一項重要舉措。

參考文獻：

[1]關于《中小學教師教育技術能力標準（試行）》[G/OL].百度百科，2012-01-27.

[2]教育部發布教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[DB/OL].http：//www.chinanews.com/edu/2012/03-30/3785498.shtml，2012-03-30.

[3]現代教育技術與小學數學教學整合芻議[DB/OL].http：//hi.baidu.com/yugp51/item/4d96375b0d11aec7d3e10c8e，2010-05-09.

[4]現代教育技術在幼兒園家庭教育指導中運用的策略[DB/OL].http：//www.doc88.com/p-704860890678.html

[5]現代教育技術與小學數學教學整合芻議[DB/OL].http：//hi.baidu.com/yugp51/item/4d96375b0d11aec7d3e10c8e，2010-05-09.

[6]祝智庭.現代教育技術——走向信息化教育[M].北京：教育科學出版社，2002.

[7]“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”項目介紹[EB/OL].http：//www.teta.com.cn/teta/cache/article/2008-11-07/621799db-c692-8be3-4756-b1ad1f53a5ad.shtml.

基金項目：本文系2014年西藏民族學院青年項目“連通主義視野下的雙聯通模式研究”的階段性成果。