數(shù)控技能大賽引領(lǐng)下的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革實踐

李粉霞++李和平

摘要：數(shù)控技能大賽強調(diào)項目與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對接，職業(yè)標準和專業(yè)課程內(nèi)容的對接。山西機電職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)以數(shù)控技能大賽為引領(lǐng)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改進課程內(nèi)容和教學方法等方面進行了改革探索，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：高職高專教育；數(shù)控技能大賽；教學改革；數(shù)控技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0042-03

當前，全國職業(yè)院校技能大賽越來越受到社會的廣泛關(guān)注，但技能大賽如何發(fā)揮對課程的引領(lǐng)作用，需要進行深入的研究。

從2004年第一屆全國數(shù)控技能大賽以來，我院高度重視教師學生的參賽工作，打出了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的口號。在連續(xù)代表山西省參加全國數(shù)控技能大賽鍛煉教師隊伍的同時，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、改進課程內(nèi)容和教學方法等方面進行了探索，以培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高端技能型人才為培養(yǎng)目標，進一步提高了數(shù)控專業(yè)建設(shè)水平。

大賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當前，我國高職高專人才培養(yǎng)目標定位在高端技能型人才。高端不僅體現(xiàn)在高技能，還體現(xiàn)在高素質(zhì)。然而，由于高職院校學生在校時間短，學習任務(wù)重，一些學校在實踐技能培養(yǎng)上往往只強調(diào)單一專項技能的訓練，忽視了技能訓練過程中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得學生在剛接觸工作崗位時很難適應(yīng)。數(shù)控技能大賽在考查具體崗位技能的同時，十分注重安全意識、計劃組織能力、團隊協(xié)助能力、交流溝通能力等綜合能力的檢驗。因此，把技能大賽的要求融入專業(yè)培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的人才的有效途徑，也是培養(yǎng)目標與企業(yè)、行業(yè)要求無縫對接的保障。

（一）形成新的辦學模式

幾年來，全國數(shù)控技能大賽的賽題每年都有新變化，從剛開始單一的零件加工過渡到了配合面加工，如今競賽賽題逐步走向完成一定功能的組合裝配件加工，競賽賽件越來越貼近企業(yè)生產(chǎn)實踐，且來源于企業(yè)典型零件特征，外形借鑒航天、液壓及模具行業(yè)零件特征。可見，校企聯(lián)合已不能僅僅停在簡單的溝通上面，深度融合勢在必行，而技能大賽正逐漸成為校企深度融合的紐帶，成為職業(yè)院校與企業(yè)合作的平臺。

我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)與蘇州勤美達有限責任公司的合作，是“廠中校”人才培養(yǎng)模式的成功范例。具體的合作方式是：在第四學期，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學已經(jīng)完成，專業(yè)課即將開始之際，數(shù)控技術(shù)專業(yè)選派兩個班的學生到蘇州勤美達公司進行工學交替。工學交替為期一年，兩個班的學生輪流上崗和上課。上崗期間，學生與公司員工同等待遇，上課期間，學生還享有全勤補助和食宿費用全免等優(yōu)惠。具體的教學實施步驟是：學校與企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程。學校根據(jù)課程安排選派教師到公司進行理論課程授課以及學生管理工作。學生在完成學校既定教學內(nèi)容的同時，企業(yè)根據(jù)自身需要加入自己的課程，并由企業(yè)資深技術(shù)人員對學生進行針對性的實踐指導。就業(yè)政策上，工學交替期滿一年，學生返校進行進一步的理論拓展學習和考取技能等級證書。畢業(yè)后，在雙方自愿的基礎(chǔ)上學生可以優(yōu)先到企業(yè)就業(yè)，也可以另外擇選學校提供的就業(yè)崗位。到目前為止，已有50多人充實到蘇州勤美達公司的各個技術(shù)崗位和管理部門，成為新辦學模式的真正受益者。

在學院“2+1”辦學模式的基礎(chǔ)上，本著服務(wù)企業(yè)、鍛煉學生的原則，通過創(chuàng)新形成了新的“1.5+1+0.5”的辦學模式。這樣一種全新辦學模式的形成，受到了家長、學生和企業(yè)三方的高度認可。

（二）合作模式多樣化

在加強與蘇州勤美達公司合作的同時，與山西防爆集團的合作則是一種典型的“校中廠”的人才培養(yǎng)新模式。2010年，“中央財政支持的職業(yè)教育數(shù)控實訓基地項目”數(shù)控實訓中心成立，對外獨立經(jīng)營，主要用于在校學生實訓和企業(yè)職工培訓。在校學生可以深入企業(yè)的其他工廠進行生產(chǎn)實習，了解公司產(chǎn)品工藝流程；企業(yè)職工可以深入學校教室隨班上課。實訓中心的布置引入山西防爆集團人才評價標準和企業(yè)文化，真正實現(xiàn)了校企良性互動，共同構(gòu)建校企參與人才培養(yǎng)全過程的“校中廠”合作新模式。

2009年，與山西煤機有限公司和山西多智管模公司的合作則是合作模式的又一種創(chuàng)新。由于多年來向企業(yè)輸送了大量的高素質(zhì)技能人才，企業(yè)積極主動與學校達成高端技能型人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)出資為學生承擔全部學費，并設(shè)立獎學金，在學校訂單培養(yǎng)各個專業(yè)的技能人才，學生畢業(yè)后便可成為公司正式員工。這種形式的合作，不僅為學生提供了就業(yè)崗位，而且為學生提供了經(jīng)濟保障。

大賽引領(lǐng)創(chuàng)新課程體系

從2004 年的全國數(shù)控技能大賽、 2008年的職業(yè)院校技能大賽，到2012年的世界數(shù)控技能大賽，與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的項目主要有數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、加工中心三軸、四軸、五軸師生組合項目，注塑模具CAD設(shè)計與主要零件加工、數(shù)控機床裝調(diào)維修與升級改造、零部件3D測量與制造、機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造、數(shù)控機床裝配、調(diào)試與維修、復雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工產(chǎn)品部件的數(shù)控編程、加工與裝配、注塑模具CAD設(shè)計與主要零件加工等。這些大賽項目在強調(diào)數(shù)控操作技能的同時，十分強調(diào)工藝設(shè)計、零部件的創(chuàng)新三維設(shè)計。同時，更加注重競賽項目與現(xiàn)代前沿技術(shù)的引入。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，借助于學院示范院校建設(shè)的契機，在2011年的人才培養(yǎng)方案中數(shù)控技術(shù)專業(yè)對原有的課程體系進行了重組，構(gòu)建了公共學習領(lǐng)域、基本能力學習領(lǐng)域、崗位能力學習領(lǐng)域、拓展能力學習領(lǐng)域、綜合能力學習領(lǐng)域五大領(lǐng)域的課程體系（見圖1），授課方式也根據(jù)領(lǐng)域中每門課程的不同分別采用講授、任務(wù)驅(qū)動、理實一體、講座、整周實訓等不同的方式。

其中，崗位能力學習領(lǐng)域的課程可根據(jù)校企合作模式的不同而由雙方共同制定，如應(yīng)蘇州勤美達公司的要求，我們加入了夾具與量具設(shè)計相關(guān)課程等；在拓展能力學習領(lǐng)域，采用模塊化課程設(shè)置，把相關(guān)的前沿技術(shù)和各級各類競賽賽題融入到相應(yīng)模塊，開設(shè)相關(guān)課程，采用教師指導小組合作方式進行，體現(xiàn)出“做中學，學中教”的高職教育特點，同時也符合企業(yè)“師傅帶徒弟”的實際情況，能夠有效檢驗學生的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、交流能力。這樣，在綜合能力學習領(lǐng)域安排相關(guān)考證實訓，實現(xiàn)與職業(yè)技能要求、企業(yè)崗位需求和前沿技術(shù)的良好對接。

大賽引領(lǐng)課程內(nèi)容改革

技能大賽項目都是針對企業(yè)對各類人才的素質(zhì)與能力要求設(shè)計的。技能大賽為教學內(nèi)容的確立提供了明確的方向。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)，堅持大賽引領(lǐng)“創(chuàng)新課程體系、整合教學內(nèi)容、改革教學方法”的課程改革思路，將原來的“數(shù)控加工工藝與編程”課程開發(fā)建成“數(shù)控車床的典型零件加工與編程”、“加工中心的典型零件加工與編程”、“數(shù)控加工工藝”等3門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。課程采用項目化教學模式，建立相應(yīng)的課程標準，在課程標準中制定課程總體教學方案和課程單元學習方案。每一個課程單元又采用任務(wù)驅(qū)動的方式劃分相應(yīng)的任務(wù)，并配備相應(yīng)的任務(wù)單。各學習單元及任務(wù)的具體內(nèi)容如表1、表2所示。

此外，技能大賽的引領(lǐng)在教學方法和手段、教學考核等方面都發(fā)揮了一定的作用。例如，在教學過程中，要求教師把大賽中學到的新軟件、新知識點融入教學內(nèi)容中，采用新穎的教學方法，如引入案例教學、啟發(fā)式教學、項目教學、仿真訓練、學生分組討論等教學方法進行教學，引導學生積極思考，鼓勵教師根據(jù)實際編寫適合的教材；在教學手段上通過把課堂建在實訓室、企業(yè)車間等形式，充分利用多媒體教學設(shè)備和實驗實訓設(shè)備，學生不但可以通過多媒體課件進行學習，還可以通過實物來直觀了解現(xiàn)場工作環(huán)境，親自動手操作，師生互動性強，教學效果好。學校還建立了校內(nèi)競賽機制，在豐富學生課余生活的同時，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。通過對歷屆課程設(shè)計、技能大賽成果與產(chǎn)品展示、宣傳和觀摩等，營造了學習氛圍，激發(fā)了學習興趣。在考核中實現(xiàn)理論考核、操作考核和過程考核并舉，注重過程考核，保證考核的公平性和科學性。

數(shù)控技能大賽強調(diào)項目與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對接，職業(yè)標準和專業(yè)課程內(nèi)容的對接，正成為職業(yè)教育教學效果檢驗和職業(yè)院校學生事業(yè)發(fā)展的平臺，也正成為全國職業(yè)教育改革的風向標。實踐證明，山西機電職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過改革，縮小了教學內(nèi)容與企業(yè)需求的差距，實現(xiàn)了與企業(yè)的深度融合和教學過程的多樣化；經(jīng)過不斷的教學改革和創(chuàng)新，縮短了參賽學生的強化培訓時間，保證了教學資源的利用率；在多次獲得各類大獎的同時，提高了學院的知名度，保證全體學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提高。

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（責任編輯：楊在良）