讓小學生的品德教育更貼近生活

牛永峰　劉紅娟

【中圖分類號】G621

所謂德育生活化就是指對學生進行教育或引導學生學習時，要從學生的生活實際出發，從學生的生活中找教育內容，教育方法，讓學生通過生活的體驗來理解社會的道德要求，提高德育的實效性。今天，學校主流道德教育內容與學生自身亞道德體系的沖突日益明顯，社會全方位信息攻勢和校園內幾十年相對不變的德育教材產生巨大落差，快速發展的社會要求和束縛重重的傳統德育觀念難以平衡等等問題都嚴峻而又客觀地擺在了德育工作者的面前，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重后果，于是德育生活化漸漸成為一種研究趨勢。結合我校的工作實際，我認為德育生活化應該從以下三方面入手。

一. 學習小學生日常行為規范，讓德育生活化有的放矢。

德育生活化意味著德育過程就是生活過程，每個人思想品德的成長往往源于對生活的感悟，以及在生活中形成的對道德要求的認同。這就要求我們德育工作者從生活中的一點一滴入手，培養學生養成良好的行為習慣，從而達到道德教育的目的。小學生日常行為規范涉及到學生在家，在校及社會交往中的一些基本行為規范，通過學習讓學生到達以下目標：

1、 在家做個好孩子。

俗話說的好"要想做個好學生，先得做個好孩子。"世界上最偉大最無私的愛就是父母的愛。可如今許多學生在家就是小皇帝、小公主，衣來伸手，飯來張口。小學生日常行為規范第二條就是："尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。"說起來很簡單，有幾個同學真正是這樣做的？在德育生活化的實踐過程中，我校針對學生在家庭中的一些不良習慣，開展了"我為父母做件事""告別小皇帝"等一系列的活動。讓孩子知道孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，百善孝為先。

2、 在校做個好學生。

多年以來，人們形成了一種定勢。評價一個學生的好壞，主要取決于學習成績，學習成績好的學生就是好生，反之則是差生。難道大家忘了德育才是五育之首，一個學生如果沒有良好的道德就不能稱其為好學生。我校在德育生活化的實踐過程中，加強了德育在學科教學中的滲透。對學生進行全方位的熏陶，通過耳濡目染以及教師的以身作則，使學生逐漸改掉一些不好的習慣，成為品學兼優的新三好學生。

3、 社會上做個好少年。

社會不同于學校，有很多違背道德的歪風陋習。少年兒童要有明辨是非的能力，不能隨波逐流。我們在科學課里講到保護資源這一課的時候，就要求學生觀察生活中有哪些破壞環境、浪費資源的現象，針對這些現象寫一篇提倡節約反對浪費的倡議書。還有的家長賭博、酗酒等都可以讓學生成為道德小衛士，幫助家長改到陋習，使家庭、社會更加和諧。

二、開展豐富多彩的主題活動，讓德育生活化深入人心。

1、"評優選模"的榜樣教育

每個學生都崇拜英雄、偶像，可像賴寧、王進喜、孔繁森、雷鋒等這些英雄人物離同學們太遠，我們要在同學們當中選出道德模范人物，讓這些學生們身邊的人和事成為同學們的榜樣。我校要求各班由班主任組織同學們投票選舉出自己班級的道德模范，然后上報學校再選出三名校級道德模范，每學期評選一次，同學們通過"評優選模"活動，學寫這些道德模范的優良品質，鼓舞了同學們的士氣，陶冶了同學們的情操，使學校形成良好的校園風貌。

2、通過"告別陋習"簽名活動，輔導德育學困生。

德育和智育一樣，也存在學困生，對于德育學困生我們要付出更大的努力。因為他們比其他學科的學困生成因更為復雜，以往教師對待這些品德不好的同學總以為是天生的素質低，其實他們犯錯誤就像語文、數學做錯了題一樣，只要細心講，耐心說他們就會在思想品德這門特殊學科取得優異的成績。形成德育學困生的因素比較復雜，有家庭、社會各方面的原因。例如：有些家長說話帶臟字，孩子就學會了；有的家長賭博、酗酒，孩子也很向往，養成了一些不良習慣。我們作為教師首先了解這個學生養成這些習慣的根本原因，通過家訪、談心讓他們認識到自己的行為有不足之處。我校每學期搞一次"告別陋習"的集體簽名活動，通過活動對德育學困生進行幫助，給他們一個改正錯誤的機會。孩子們勇于承認自己的錯誤，做一個遠離陋習的好少年。

三、加強校園文化建設讓德育生活化無處不在。

1、塑造校園精神。

校園精神是學校校園文化建設的靈魂與核心。首先我校提出了敬業精神、刻苦學習的精神。長期以來，全體師生苦教苦學已形成了良好的氛圍，成了一種校園精神激勵著師生，影響著整個社會。學校通過組織拔河比賽、籃球比賽、乒乓球賽、歌詠比賽等一系列的活動，以五育并舉，全面發展為目標，讓學生們在愉快輕松的環境中學習，真正成為了學習的主人。

2、營造校園文化氛圍。

濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染學生情操的無形而巨大的推動力量，是校園文化建設的主要組成部分。首先在教學樓門庭處就顯赫的寫著"五育并舉，全面發展"這是我校的校訓。樓道兩側貼滿了"二十四孝""八榮八恥""名人簡介"等教育專欄。各班門口旁邊還有對班級量化管理專欄，學生們的行為表現在班級量化欄里都能體現出來，讓同學們從小就養成為集體爭光的意識，培養學生的主人翁精神。班內也布置的井井有條，《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及一些宣傳欄都起到了教育的作用。讓每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人。

總之，德育生活化伴隨著學生的生活，是充滿情境的道德教育，德育生活化是時代的要求，也是德育教育本身規律的呼喚。我們將為提高學生的思想道德教育，促使學生的全面發展而努力探索規律，并不斷嘗試德育生活化，提高我校德育工作的實效性。