“學困生”轉化策略談

尉桂榮

〔關鍵詞〕 學困生；轉化工作；策略

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0029—01

在落實素質教育的過程中，教師除了重視學生的知識技能目標，更要關注學生的內心世界，培養他們健全的人格與心理素質。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生都存在著一定的差異。素質教育的精髓就在于面向全體學生， 加強對學困生的轉化，這不僅是對教育工作者職業道德的要求，更是時代的需要。

一、關心愛護學困生是做好學困生思想工作的重要前提

教師要誠心、耐心地與學困生進行情感交流。對學困生要對癥下藥，要了解其后進的原因，有的放矢、因人而異地采取措施 。多從心理的角度去分析，給予他們真誠的指導和幫助，懷著真誠、理解、尊重、信任和愛護學困生的一顆心，了解學困生，關心學困生，尋找學困生身上的閃光點。尋找與學困生交流與溝通的橋梁，動之以情，使他們確實感受到愛的溫暖。同時要做到少批評、少發火，不體罰 ，消除學困生的逆反心理。要正確評價學困生，公平對待學困生，讓他們感到老師正期盼他的進步，只有這樣，才能得到學困生的真誠回報。

二、建立民主平等和諧的師生關系是轉化學困生的基礎

要使學困生對學習感興趣，教師必須得到學困生的尊敬和愛戴。因此，教師要處處嚴格要求自己，努力使自己成為學生喜歡的知識廣博、善解人意、品德高尚的老師。在教學中建立民主平等和諧的師生關系，創設情境讓學困生主動參與，創造機會讓學困生表現自己的才能，向學困生多提問一些基礎性知識，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。一旦發現他們的優點和進步就要及時給予表揚；當他們的作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，幫助學困生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力。

三、獲得成功的愉悅是轉化學困生的動力

學困生也具有進取心、自尊心，同樣渴望進步，渴望得到關愛，渴望得到理解和慰藉。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑顯著的惡跡高明得多。”為此，教師應贊賞每一個學困生所取得的進步，用發展的眼光看待學困生，激發他們成功的自信心，形成積極的自我學習內部動力。

亮亮是我班上一個聰明又淘氣的小男生，他的爸爸、媽媽由于工作太忙，沒有時間照顧他，所以他好動、貪玩，上課注意力不集中。面對他，出于教師的責任感和使命感，我常告誡自己：要有耐心，決不能放棄。我千方百計地挖掘他的閃光點，哪怕是微小的進步，都及時給予肯定。有一天數學課 ，我講解一道思考題時，亮亮竟然能用多種方法解答。于是，我抓住這個契機，及時表揚了他，全班同學都向他投去了羨慕的目光。只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力。在畢業復習期間，亮亮在紀律、聽講、作業完成等方面都有了明顯的進步。

四、持之以恒是轉化學困生的保證

學困生的轉化工作是長期而又復雜的，因而，我們在做學困生轉化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影。對他們轉化過程中出現的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉化過程中的一個特點。我們要了解這種反復，接受這種反復，疏導這種反復，當學困生再次出現行為偏差時，不要暴跳如雷，不依不饒，要平心靜氣，寬宏大量，再一次地、進一步地幫助學困生深化認識 。因此，教師必須抱著“精誠所至、金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作，循序漸進，持之以恒，只有這樣，轉化工作才能有成效。

五、家校合力是轉化學困生的外部條件

學困生的轉化是一項充滿智慧與挑戰的工作，只依靠學校和教師是不夠的。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的，缺乏家庭的教育是不完整的教育 。為此，教師應通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。只有學校與家長配合緊密，共同努力，共同督促，學困生的轉化工作才能取得良好的效果。

編輯：郭裕嘉