如何上好一堂職業中專政治課

趙巧玲

摘 要 政治課教學既傳授學生科學文化知識，又要對學生進行思想教育。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉思考能力和養成學習習慣的主渠道，課堂教學的效果直接關系到教學質量的好壞和人才培養的實際價值。好的一堂課，應把握好四個基本教學環節。即：備課、課堂教學、作業與批改、反思。

關鍵詞 備課 課堂教學 作業與批改 反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0064-02

一堂有效的政治課，既要求教師掌握好政治學科知識，又要求教師有好的教學思想、教學理論和方法。要在傳授課本知識的同時激發學生的學習熱情，促使學生主動參與，體現學生的主體地位。怎樣上好一堂政治課呢？本人認為應把握好四個基本教學環節。即：備課、課堂教學、作業與批改、反思。

一、備好課是上好課的前提，是教學工作中的重要環節

首先，在備課時，教師對政治學科的指導思想和指導原則要有透徹的理解。參照《普通高中思想政治課程標準（實驗）》的第一部分第一節就是“課程性質”，即高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育的任務。

所以，教師進行備課時，最首要的是弄清本課程在教學計劃中的地位和作用是什么，避免在政治教學中出現錯誤的思想，或者滲進片面的觀點、不科學的內容，如不科學的經濟思想、某些西化的政治思想等，因為這有可能在不知不覺中影響他們的價值觀、世界觀。如人教版必修一中的“樹立正確消費觀”，課本中給出西方的“奢侈之風會推動社會的繁榮”觀念及中國的勤儉節約、艱苦奮斗精神，教師要通過指導，讓學生對這兩種觀念進行辨析，引導學生認識正確的消費原則、培養學生的辯證思維品質，認識到勤儉節約、艱苦奮斗是一種民族精神，適合我國現在基本國情，西方的享樂主義、奢侈消費觀是不科學、不應提倡的。

其次，教師在備課時，要熟練地掌握教材、認真鉆研教材，把教材的基本思想、內容、原理等弄清楚、弄明白，把教材內容轉化為自己的東西，用自己的語言傳授給學生，使學生掌握基礎知識和技能，并把握住教材重點、難點。

最后，備課要注意與時事相聯系。政治課是讓學生了解時事的主要渠道，也能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時，也能激發學生的學習興趣。培養學生理論聯系實際的能力。這就要求教師在備課時，要查閱有關參考資料，以充實教學內容。

同時，教師的備課要以高效課堂為目的、“以學定教、當堂訓練”的教學理念和“精講精練”的教學模式進行。備課中內容除了要有上文要求的外，還要有一個明確的上課模式——既有教師講授的內容和時間，又有學生獨立思考、相互探討的內容和時間。

二、課堂教學

1.復習舊知識

美國教育心理學家奧蘇泊爾提出了“先行組織者”的重要概念。學生面對新的學習任務時，如果原有認知結構中缺少同化新知識的適當的上位觀念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個先于學習材料呈現之前呈現的一個引導性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，構建一個使新舊知識發生聯系的橋梁。這種引導性材料被稱為“先行組織者”。所以，想上好一堂課，尤其在是講新內容的課時，幫助學生回憶舊知識，運用“先行組織者”十分重要。

復習內容時，教師要盡力創設新穎的情景和有趣的問題，使學生迅速集中對新課的注意力。如政治必修一的第一單元里，教師在講授正確的消費觀時，可以首先引導學生回憶上一堂課的消費類型，再將消費類型中的貸款消費抽出來討論，列舉生活中一部人通過貸款生活過得寫意，又有某一部分人因為過度貸款消費而變得負債累累甚至被銀行列入黑名單，以此引出“量入為出、適度消費”的消費原則，不能因為從眾、攀比等消費心理而過度消費。即教師通過“貸款消費問題的討論”這個先行組織者，為新舊知識的聯系搭建了橋梁。要注意的一點是，教師要控制課堂復習舊知識的時間。

2.明確教學目標講授新知識

教師在運用“先行組織者”激起學生的求知欲望后，就應及時地、有計劃、有層次、由淺入深地將新授課的內容展現給學生。

在上高中政治課的時候，教師要結合高中生此年齡段的記憶特點和學習方式來調整上課內容量。如今，多媒體教學的普及可以有效地幫助教師減少板書、節省時間，使得教師能方便地展示材料和引用。但要注意的是，不能因為多媒體使用的方便，就頻繁使用大段的材料和引用，雖然這對課本內容補充很豐富，但是沒有考慮到學生的吸納量。教師應該要根據經驗抓重點，抓重要細節，分析時可以少用材料，最好是一題多角度分析，對課本的黑體字、重點等要刪繁就簡，適合學生記憶。絕對不能因過多灌輸引發學生的厭煩感。這主要是培養學生對于重點、次重點的把握，提高課堂效率。

教學過程中，教師還要千方百計地啟發學生積極主動地思考，自覺地領會所學知識。這就要求教師能善于選擇教學方法，并創造性地加以運用，所謂“教學有法，但無定法”。如講授法，是教學過程中最基本、最常用的教學方法，它可以在有限的時間里，傳遞大量的、系統的理論知識；而談話法和討論法一般課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃，在學習過程中可以培養學生的獨立思維能力和語言表達的能力；而讀書指導法則更適用于閱讀、歸納能力較強的學生，他們在面對內容比較簡單、條理明確的問題時，運用這種方法會取得更好的效果。在一堂課中，教師根據教材和學生心理的需要，如能綜合運用兩種以上的教學方法，調整課堂氣氛，就可以促進課堂教學的順利進行。

課堂中還有一個重要的環節，就是提問。教師提的問題要恰到好處，提的問題的難度，不能過于直白簡單，也不能使學生花費過多時間也解答不出來。這就要求教師要吃透材料、理解學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教，中專生的智力水平接近成人高峰狀態，其思維已經由具體思維為主到以抽象思維為主的過渡了，可以理智地思考問題。所以在提問討論時，教師要給予指導，避免學生過于偏激。

3.課堂練習，當堂鞏固新知識

課堂教學，不能滿滿四十分鐘都由教師在講，“滿堂灌”“一講到底”違背了教師是教學的組織者和引導者的原則，因此課堂上既要有教師的講授時間，又要有學生討論、練習的時間。所以教師在講授新知識完畢后，要通過做練習、討論總結等方法，使學生及時了解練習的效果，讓教師了解學生知識掌握的程度，利于及時反饋、鞏固和糾正。

三、布置作業和反思

一堂課的結束并不代表這一堂課已經完成了，教師還要布置相應的課后作業。作業在很大程度上可以檢測學生的學習質量，反映教師的教學質量，同時，還能培養學生應用知識和技能以及獨立工作的能力，所以教師布置作業要提出明確的要求，必要時還要給予一定的提示和示范。

作業要有針對性、多樣性，不能過于機械，練習要少而精，不要搞題海戰術。另外，教師還應對學生上交的作業進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，否則，作業就會喪失其功能，教師不重視，學生自然而然也就不重視。

在完成了上述的步驟后，還需要有“教學反思”這個最后步驟，一堂政治課才算是完整。反思教學過程中學生的理解情況，反思自身在教學中的不足。只有這樣，才能不斷改進和完善課堂教學。

總之，備課、課堂、作業布置、課后反思與總結，是一堂課的四個重要環節，各個環節相互聯系，不可分割，并且相輔相成，做好了這四點，才能構成一堂成功出色的政治課。

（責任編輯 曾 卉）endprint