小學語文課堂評價的現狀與改進對策

申子榮

【摘 要】課堂評價是小學教學的重要環節之一，通過對學生課堂表現的比評，以便更好的發現問題，幫助學生糾正錯誤，找準前進的方向與方法，這也是學校教育和科任教師的重要職責。在新的教育背景下，正視我國小學語文課堂評價的現狀，認清問題的癥結，建立一套行之有效的小學語文課堂評價機制是很有必要的。

【關鍵詞】小學語文；課堂評價；改進方法

素質教育時代的到來和新課程改革的順利推促使課堂評價行為勢在必行，新的教育理論和教育觀念的引入，沖擊了原有的學校教育行為和課堂評價體系，這對管理者的決策和教師的教學提出了更新、更高、更加人性化的要求。本文在介紹我國現階段小學語文課堂評價現狀的基礎上，著重探討如何建立科學、合理、開放、以人為本的小學語文課堂評價體系，其中包括對評價主體的思考，對評價形式的反思。

一、我國小學語文課堂評價的現狀

隨著經濟綜合實力的增強和人口素質的極大提高，我國對國民教育的重視度也隨之出現了轉折性的變化。一些陳舊的教育觀念得到了根本改變，相應的將適應時代發展要求的教學方法引進到了課堂，然而，美中不足的是課堂行為評價依然存在不少問題。具體落實到點，就是目前我國小學語文課堂教學評價方式和內容的滯后。

（一）評價指標單一

與小學語文的學習內容相適應，我國大部分小學經常使用的考核方式是抽查學生生字生詞的記憶情況、課文的背誦情況、對教師課堂提問的回答情況等，這些可具體量化的考核指標雖然在一定程度能顯示學生的學習態度和學習效果，卻無法全面反映小學生在這個年齡段思考問題的方式和其知識面的廣博與否，淹沒在這些最基本的評價指標之下的是對學生其他方面才能的忽視，如果語文教師長期堅持這樣的原則去評判優生和差生，則會導致出現與小學教育宗旨相背離的情形時常發生。

（二）評價的功利色彩濃厚

傳統應試教育的時代逐漸遠去，素質教育的回聲在耳畔回響。在新課標的大旗下，義務教育階段的課程評價應以提升學生的整體素質和各項能力為著眼點。但是，種種跡象表明以獲取高分為目的的課堂教學依舊引用過去的課堂評價方法，對那些表現沒有達到教師預期的“差生”，教師甚至會采取嚴厲措施懲罰，對學生的心理造成不良陰影。這樣一來，小學生的主體性就得不到充分調動，課堂評價淪為一種教師達到自己認可的教育目的的手段。

（三）評價主體的單一性

長期以來，我國小學語文科任教師在課堂教育中占絕對支配地位，他們既是教學內容的實施者，又是學科評價的主導者，在廣大農村地區，甚至只有語文教師這一個評價主體。評價主體的單一，不僅容易造成評價結果的不平衡和客觀性較低，也會因為評價結果的不公正引發同一學校或同一地區語文教師間的不合理競爭，同時伴隨出現的是學生之間的惡性競爭，如果不能及時加以控制和引導，會導致出現更加難以控制的局面。

二、小學語文課堂評價的改進策略

從我國小學語文課程的評價現狀來看，課堂評價并沒有真正得到老師和學校管理者的高度重視，有的地方甚至停留在應付領導檢查的層面。要很好的解決好這個問題，就需要從以下幾方面入手。

（一）學校必須大力營造人性化的評價氛圍

為了正確應對小學語文教學面對的一系列挑戰，學校應樹立“評價科學化、教學人性化、發展均衡化”的課程建設目標，以提升小學生的語文素養和優化他們的漢語知識結構為出發點和落腳點，一切評價手段都應以促進學生的健康發展為前提。讓素質教育的觀念深入每一位教育工作者的內心，創造有利于人性化評價的人文氛圍，為制定學校統一、規范、高效的評價制度和評價體系提供制度上的保障。

（二）語文教師要提高對語文課堂評價的重視

盡管我國前后兩個時期的教育理念發生了很大變化，但是在未來很長一段時間內，課堂評價的主導者仍然是任課老師，因此，提高小學語文老師對課堂評價的重視是重中之重。課堂評價，既是他們更好的開展下一階段的工作的判斷依據，也是學生進行自我反省和衡量學習效果的重要參照，可見完整、有效、適宜的評價策略能使教師和學生共同獲益。

（三）實現評價主體和評價方法多樣化

科學的評價機制倡導評價主體的多元化和評價方法的多樣化，這兩項是建立規范的評價體系的重要保證。具體來說，就是除了教師之外，還應讓家長、社會人士、教育領域的專家、學者等共同參與到評價活動中來。評價方式應該遵循課外評價相結合、學校評價與校外評價相結合、成績考核與其他考核相結合的原則。在多種評價方式所形成的合力的作用下，促使教學成效的增加。

（四）建立公正、合理的評價制度

健全和完善的制度機制是保證一切工作順利進行的前提。要使小學語文課堂評價公正客觀，能夠真正反映教師的工作情況和學生的學習情況，就必須制定合理的課堂教學評價標準。在明確評價者的主體地位的同時，也要考慮被評者的心理，還要講究評價藝術；堅持以實事求是、平等對話、激勵性和因人而異的原則進行靈活評價。為保證課堂教學評價的公正、合理性，還必須及時進行信息處理和再評價。

解決行為上的缺陷，首先要從思想認識上入手。對小學語文課堂評價體系的完善，與學校管理者和語文教師有著密切聯系。創新課堂評價的形式，完善課堂評價所涵蓋的內容，強調多樣評價主體的參與，樹立以促進學生全面發展和不斷進步為宗旨的教育理念，不斷規范學校教育和課堂評價，從總體上推動義務教育的順利進行。

參考文獻：

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