淺談小學音樂課堂有效教學

黃種安

【摘 要】有效教學是充分重視教學過程的教學，是教師充滿教育機智的創造性教學，是教學結果既有預設教學目標的達成又有有效生成的有機結合的教學。一、引發學生學習興趣，提高課堂效率；二、激發學生學習興趣，提高課堂效率；三、鞏固學生學習興趣，提高課堂效率。總之，“教有定則，教無定法”，我們要充分發揮學生的主體作用，努力實現課堂“有效教學”最大化，獲得綜合素質的全面提高。

【關鍵詞】有效教學；學習興趣；提高效率

有效教學是充分重視教學過程的教學，是教師充滿教育機智的創造性教學，是教學結果既有預設教學目標的達成又有有效生成的有機結合的教學。具體而言，在教學過程中，課前預案不過是課程實施的起點，更重要的是教師能在教學過程中使課程實施由“執行預案”走向師生“互動生成”；而且，在課堂教學結束后，教師能整理、分析、反思自己的教學經驗和所取得教學效果，以獲得規律性的認識，增強教學實踐的能力和效果。強調教學過程的有效，關注執行預設方案與課堂生成，師生互動及教師反思。

一、引發學生學習興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導入的效果是至關重要的，好的導入方法有利于引發學生學習興趣，增強學生的求知欲，有效地引發學生學習的主動性和積極性。怎樣導入新課才有效呢？

（一）導入要有針對性

導入新課要針對學生的年齡特點、心理特征、能力基礎、興趣愛好設計等。由于低年級學生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導入。如我在每節課前設計“聽聽想想、說說做做”教學環節，讓學生聽一些小動物的叫聲錄音，模仿小動物的動作，聆聽欣賞自然界的各種聲音，說說聽到了什么聲音？感受到了什么？。而高年級學生認知能力、想象能力比較強，可以采用聯想類比、啟發談話等方法導入。同樣的教材，針對不同的學生要采用不同的導入方法，才能達到預期的教學效果。

（二）導入要有新穎性

新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。如在教學《我是小海軍》這首歌中，我戴上了一只借來的海軍帽，學著“解放軍”走路的姿勢神氣地出現在音樂教室。孩子們頓時嚷開了：“哇，老師真神氣，真像一位海軍戰士。”“我也要做一名小海軍，我也要帶海軍帽。”我故意厥著嘴對學生質疑道：“這可不行，借給老師海軍帽的海軍叔叔說了要先學會《小海軍》這首歌曲的小朋友，才能得到這只海軍帽。”學生的學習興趣一下子被我調動起來，他們你追我趕在快樂的情緒體驗中學會了這首歌曲。

二、激發學生學習興趣，提高課堂效率

音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂。”但在現有的音樂教育現狀中，教師常常忽視孩子的感受：在歌唱活動中，教師讓孩子反復練習演唱得多，興趣激發、情感抒發的少，孩子感到乏味；在欣賞活動中教師講得多，留給學生去思考、去感悟的少，學生感到木然；在韻律活動中教師對動作到位要求得多，情感抒發與體驗的少，學生感到緊張；在器樂演奏活動中，機械練習得多，激發引導興趣的少，學生感到枯燥。在這樣的“活動”中音樂的教育功能未得到有效發揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂的愉悅，“快樂”又從何而得？這些都不利于激發學生學習興趣，因此，提高課堂效率應該把握以下幾點：

（一）尊重學生，鼓勵創新

陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在教學過程中要善于創新，尋找新點子。利用多媒體信息技術，以聲音、動畫、高質量的視頻激發學生的音樂細胞，使學生的音樂細胞不斷活躍起來，調動各種因素使學生充分展開想象的翅膀，以一種自主探索的思維方式思考和解決問題，在自主探索中尋找創作的靈感，在實踐中不斷提高學生創作能力，使能力得到提高的同時，其意志、情感、價值觀念也得到提升進步，培養學生個性化思維。

（二）創設情境，享受快樂

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。如在《閃爍的小星》一課中，我根據情境教學的原理，把教室布置成一個充滿神秘色彩的太空世界：在大屏幕上是一片浩渺無垠的星空，有各種各樣同學們熟知和未知的星星，四周的墻壁上掛滿了許多云彩和星星，天花板上則用熒光粉畫上了一條美麗的銀河，當學生走進漆黑的教室，漂亮曼妙的銀河首先出現在大家面前引起同學們的無限遐想，緊接著同學們又注意到閃亮的大屏幕上出現了各種大家熟知和未知的星星，慢慢地教室里的星星燈亮了，月亮燈也亮了起來，學生看著四周的星云和星星仿佛置身于神秘的太空之中，感到了前所未有的快樂，之后我帶領大家一起領取太空飛船的“入場券”（能完整演唱歌曲《閃爍的小星》），之后教唱歌曲《閃爍的小星》。通過教學情境的設置，學生學習歌曲的熱情高漲了。

三、鞏固學生學習興趣，提高課堂效率

在音樂教學過程中，要重視對學生學習興趣的鞏固，激勵不同層次的學生學習音樂，特別是對個別音樂素質不好的學生。作為小學音樂教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應多用語言性和非語言性相結合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點，讓學生感受到被認可的感覺，從而堅定信心，激發進一步學習興趣。

鞏固學生學習興趣，可以采取不同的評價方式。

（一）語言評價

對于學生的學習情況作出積極評價，多給予學生建設性的意見，少做批評或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學生的作業時，要清楚學生的心理、生理發展方向，正確引導。看見微小的閃光之處都應及時鼓勵表揚，重視學生音樂作為一種“生態現象”和人生的一個生命階段獨立存在的意義。

（二）肢體評價

教師對孩子表演情況表現出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。

（三）物質獎勵

發一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學生都會很在乎的。在一次課上，我給發言積極、想象豐富的孩子發一朵小紅花后，從此不愛發言的孩子也慢慢開始發言，發言的同學變得更多更積極。

（四）文字評語

在某些作業的后面寫一些評語，比如一個笑臉、一段鼓勵的話語等等，學生看了也很高興，同時他們可以及時了解自己達到水平，從而促進學生學習的積極性。

總之，“教有定則，教無定法”，我們要在新課程理念指導下，采取各種有效的教學手段和措施，充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創造音樂，努力實現課堂“有效教學”最大化，獲得綜合素質的全面提高。

參考文獻：

[1]（美）加里·鮑里其.《有效教學方法》，江蘇教育出版社，2002

[2]崔允漷.《有效教學：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

[3]丁舒.“教師教學行為有效性研究”，《南京師大學報》，2007

[4]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].浙江：浙江大學出版社，2007