淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

【摘 要】英語(yǔ)詞匯教學(xué)包括語(yǔ)音、詞形、詞義三個(gè)方面。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在很大的差異，給小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。但只要我們?cè)谪瀼卦~匯教學(xué)的三個(gè)原則的基礎(chǔ)上掌握一些詞匯教學(xué)的策略，就能在詞匯教學(xué)中取得很好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

美國(guó)著名作家和教育家L Ron Hubbard先生認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)中，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響其語(yǔ)言表達(dá)能力，影響思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個(gè)意義上說(shuō)，詞匯量的掌握就代表外語(yǔ)水平。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記憶、運(yùn)用單詞，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)實(shí)情況，筆者在如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面進(jìn)行了一些積極的研究，總結(jié)出以下一些方法：

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

（1）讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感知某個(gè)單詞的讀音。

（2）讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun， moon， star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

（3）讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

（4）讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

（5）讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞， 目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三格本上寫出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e 。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以以下方法：

1.在游戲中學(xué)習(xí)單詞

游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式， 也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式， 讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)， 學(xué)中玩”。常用單詞游戲介紹：Guessing game、whats missing、quick response、magic bag、listen and do ＼draw＼color、Simon says、猜謎、接龍、高低聲、傳話筒、木頭人、機(jī)器人、演雙簧、小小神槍手、捉鬼游戲、寶物大搜尋等等。

2.在學(xué)習(xí)歌謠、chant、順口溜的過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞

歌謠和chant、順口溜以其韻律優(yōu)美、節(jié)奏強(qiáng)、易于記憶而倍受老師和學(xué)生的喜愛(ài)，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。在單詞教學(xué)中，要充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂(lè)的單詞天地，學(xué)生個(gè)個(gè)其樂(lè)融融。如在學(xué)習(xí) “be”的用法時(shí)，我編了順口溜：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。

3.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞

主要有擬聲法、圖畫法、觸摸法、嗅覺(jué)法等等。如在講動(dòng)物類單詞時(shí)， 讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲， 使全身的各種感官積極參與， 從而正確快速地記憶了單詞。在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand，hand，抖抖你的hand，leg，leg，踢踢你的leg，arm，arm，拍拍你的arm，feet，feet，踩踩你的feet，健康的人快樂(lè)多。

4.在小組合作和競(jìng)賽中學(xué)習(xí)單詞

在全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。”小學(xué)生另一心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)， 不甘落后。教師可以充分利用這一積極的心理品質(zhì)， 因勢(shì)利導(dǎo)， 開(kāi)展組與組、男女生對(duì)抗賽等形式比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情， 還可從側(cè)面培養(yǎng)集體主義精神。

5.在對(duì)比和聯(lián)想中學(xué)單詞

學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來(lái)可降低學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)pencil-case時(shí)，可結(jié)合pencil進(jìn)行記憶。因?yàn)橹耙褜W(xué)過(guò)pen， pencil， sharpener就可通過(guò)對(duì)比和聯(lián)想來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，利用以上教詞匯的策略，可以克服孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過(guò)重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。相反，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地防止遺忘，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳亞宏，女，1986年6月出生，在定西市安定區(qū)石泉中心小學(xué)任教，小學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，2005年參加工作。