中職學生數學學習的現狀與對策

楊虎

【摘 要】中職學校數學教學應從分析學生的現狀出發，結合學生數學基礎薄弱的實際，分層教學、激發學生數學學習的興趣、培養學生學習自信心，使學生學會用數學思維思考實際生活中的問題，用數學的方法解決問題。

【關鍵詞】中職學校；數學學習；學生現狀；教學對策

數學課是中職教育中的一門重要基礎課程，是各類專業學生必修的文化基礎課之一。中職學校在數學教學中如何全面提升學生數學素養，是值得每一位數學教師深思的問題

一、學生數學學習現狀：

中職學生大多數是初中畢業或具有相當于初中畢業學力的學生，直接到學校報名就讀。學生的文化素質與思想素質都不是很高，多數是數困生或學困生，學習基礎差異很大，尤其是數學基礎的參差不齊最為明顯，學生在數學學習方法、學習能力和學習習慣等方面有較大缺陷，思想波動大，客觀上給數學教學帶來極大的困難。在中職與初中知識銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，目的不明確，學習無計劃，缺乏信心和恒心，對數學學習缺乏興趣 ，使部分學生數學學習成績下滑。

（一）社會、家庭因素對學生學習數學的影響

現在的社會充滿了各種誘惑，影視、計算機及網絡，特別是智能手機的普及，給部分學生的虛擬情感走向極端提供了可能。有些學生在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風氣潛移默化的影響著他們。現在很多農村的學生甚至欺騙老師或逃課出去上網，這使他們很容易沾染上社會上的一些不良風氣。有相當一部分學生在上自習課時玩手機，在上課時偷看網頁或聊天，致使他們學習情緒更加低落，對學習數學更沒有興趣。部分學生父母外出打工，家中只留爺爺、奶奶對孩子的監管不力，甚至有的學生就是“留守少年”，學習、生活都是自己一個人，父母在外面每個月只打給孩子生活費，根本不過問孩子的學習情況，使得學生學習成績下降嚴重，尤其是數學，一旦落下一節，后面問題越來越多，就完全失去了學習信心。

（二）自卑心理對數學學習的影響

自卑心理是指個人由于某種原因而產生的輕視自己的一種消極心理現象。從初中升入中職后，每個學生都非常珍惜自己學習上的第一次飛躍，都有積極向上的學習勁頭。但是，隨著數學學習的逐步深入，課程量越來越大，難度也不斷加大，一部分學生感覺吃不消。可同時，他們又不能對中職階段的數學學習產生正確的思想認識，從而喪失了學習的自信心與積極向上的思想動力，產生了自卑心理，自認為自己不如別人，不是學數學的料，即使付出再多努力，數學成績也永遠趕不上其他同學，更不可能趕上實驗中學和縣一中的學生的數學水平。

二、數學教學對策：

（一）培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，只有對數學產生興趣，學習起來才能夠輕松愉快。數學學習不良學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習產生厭惡情緒。

學習興趣不是天生的，而是在后天的學習過程中不斷培養形成的。人對感興趣的事物總是使其不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。在中職數學教學中教師要善于激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，以達到提高教育質量的目的。采用現代多媒體等新穎教學手段，提高學生的學習興趣，引發其產生上進心。在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中。讓學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。

（二）分層教學，因材施教

分層教學是根據學生家庭情況、學習數學的能力和學生自我管理能力，采用分層教學方法，面向全體學生，照顧學生的個性差異，有利于發展學生潛能，有利于促進了教育資源的優化組合，提高教學質量，體現因材施教的原則。分層教學能增強學生學習的主動性、積極性，讓差生的學習目的、態度、思想、觀念都發生深刻的變化，學習成績有明顯提高。在分層教育時與家長緊密聯系，定期聯系在外打工的學生家長進行交流溝通，在不同層次的學生分層教育，教育學生自覺抵制社會不良誘惑與不良風氣。防止學生流失、輟學、厭學，做到既不壓制學習基礎好的學生、又不放棄學習基礎差的學生。

（三）培養學生學好數學的信心

在相當一部分數學學習不良的學生中，對數學有一種恐懼心理，害怕數學。在教學中 教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力。中職學校的學生在初中階段，由于學業成績處于中下水平，得不到教師應有的關注，長期處于被忽視或否定的境遇中，學習信心受挫，學習興趣得不到有效激發。因此，教師應深入了解學生，關心愛護學生，做學生的知心朋友和貼心人，用愛心喚醒學生數學學習的興趣，使其在中職數學學習中，發揮學習能動性，提高數學成績。

綜上所述中職學校學生數學普遍差的原因是多方面的，中職教育在社會發展中也將面臨著各式各樣的考驗。在教學過程中，教師要采用多樣化的教學手段，幫助中職學生建立學習自信心，讓學生真正成為學習的主體，激發學生的學習積極性，讓我校學生數學學習上一個新臺階。

參考文獻：

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