提高生物教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)生成才

李海誠

摘 要：生物學(xué)是一門自然科學(xué)，與人們的生活密不可分。教師做到課前指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，課堂引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例引入新課，課后不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，努力提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)教學(xué)；聯(lián)系生活；激趣；成才

生物學(xué)與人類息息相關(guān)，生物學(xué)的理論知識總可以在人類的生活當(dāng)中找到一些實(shí)例，讓人們感受到生物學(xué)理論知識的魅力以及對人們生活實(shí)踐的指導(dǎo)意義，體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣和重要性。因此，生物學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視理論知識的傳授，更重要的是要重視它在生活中的聯(lián)系以及在生活中的應(yīng)用，捕捉生活中的生物知識，用生物知識去解釋生物世界，讓生物知識滲透于生活，從而增強(qiáng)生物學(xué)課堂的趣味性、生活性，使新課程背景下的生物學(xué)課堂根植于“生活的土壤”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合。因此，新課程背景下的生物高效課堂應(yīng)體現(xiàn)與生活的密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中充分挖掘生活內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到教學(xué)的生活化水平，讓生物課堂貼近生活、走進(jìn)生活。“理論聯(lián)系生活”中以生活為核心，以豐富多彩生活為背景，實(shí)現(xiàn)“源于生活，高于生活，回歸生活”的教學(xué)目標(biāo)。

筆者在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了如何實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系生活，讓教學(xué)生活化、趣味化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)享受讀書的樂趣，現(xiàn)與大家共勉。

一、課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

走進(jìn)大自然去細(xì)心觀察生活，感受大自然的奇特，帶著趣味和疑問走進(jìn)課堂，進(jìn)一步體會生活中生物的科學(xué)原理。充分的課前準(zhǔn)備就是良好的開端，對一堂課的成功有著極為重要的作用。教師課前根據(jù)教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有意識安排學(xué)生課前結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行預(yù)習(xí)、觀察生活現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識，將觀察的現(xiàn)象和存在的疑惑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在知識接受方面變被動(dòng)為主動(dòng)，為優(yōu)質(zhì)高效打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，讓學(xué)生通過生活調(diào)查和觀察：“所有的雙胞胎是否長得都非常像？有不大像的嗎？為什么？”等一系列生活問題，讓學(xué)生在識趣的前提下來主動(dòng)探索、分析和鉆研教材內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生明確 “同卵生”和“異卵生”兩者的概念，加深了對知識的理解。

二、課堂激趣，趣味話題引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門十分有趣的自然科學(xué)。趣味化、形象化、生活化的課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引起學(xué)生較多的無意注意為教學(xué)服務(wù)。例如，在講解“鳥類的繁殖和發(fā)育”時(shí)，我們在課前可以如此導(dǎo)入：“在生物界中，成千上萬的鳥類在不斷地進(jìn)化和繁殖，其中在鳥類的繁殖中，有一種鳥稱之為不稱職的媽媽，因?yàn)樗谏澈桶l(fā)育的過程中既不筑巢也不育雛，而是將卵產(chǎn)到其他鳥類的巢中，讓這些鳥類為她扶鸞和育雛，自己卻一切置之度外，自由自在。同學(xué)們，你們想知道這類鳥是什么鳥嗎？你還想了解更多的鳥類的繁殖和發(fā)育的特點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生帶著趣味和奇妙走進(jìn)課堂，主動(dòng)探索，碰撞出學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的火花。

三、動(dòng)手實(shí)踐，身臨其境感受，還學(xué)以致用之情

理論知識作用于實(shí)踐，為社會的發(fā)展起推動(dòng)作用，才能體現(xiàn)知識的價(jià)值。因此，教師盡可能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值之所在。例如，學(xué)習(xí)植物激素的種類時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用植物激素（生長劑）如50x10—6濃度的ABT6號生根粉浸泡5小時(shí)催根，加強(qiáng)葡萄生根的數(shù)量和質(zhì)量，提高扦插的成活率和質(zhì)量。講無性繁殖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對草莓等通過壓條等方法提高繁殖速度，讓學(xué)生在生活中尋找生物知識的樂趣，感受生物知識在經(jīng)濟(jì)中帶來的巨大價(jià)值，從而讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)生物知識的渴求和學(xué)以致用的愿望。

四、走進(jìn)自然，細(xì)心觀察，養(yǎng)成用生物知識解釋現(xiàn)象的習(xí)慣

初中生物所涉及的內(nèi)容比較簡單，但生活中的一些簡單現(xiàn)象仍可以通過簡單的生物知識去解釋。如前面提到的雙胞胎中并不是所有的雙胞胎都長得很像，其原因是雙胞胎有同卵雙胞胎和異卵雙胞胎，而異卵雙胞胎中各自胎兒所含DNA差距很大，造成異卵雙胞胎長相大不一樣。夏天吃的過水面比煮好后不過水的面容易腐敗，原因是自來水中的微生物遇到適宜的生活環(huán)境而生長繁殖引起食品腐敗。真空包裝的食品出現(xiàn)“鼓袋”，說明該食品已經(jīng)腐敗是因?yàn)橐恍﹨捬蹙诖鼉?nèi)食品中繁殖和生長，將食品內(nèi)的有機(jī)物分解后產(chǎn)生了一些氣體等等，都可用生物學(xué)知識去解釋和說明。

總之，生物學(xué)是一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)知識給人的生存和發(fā)展提供了很大價(jià)值，作為普通的生物學(xué)教師，應(yīng)承擔(dān)起傳授好生物理論知識的責(zé)任，讓課堂高效，讓學(xué)生學(xué)好，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正把生物學(xué)自身所蘊(yùn)含的價(jià)值體現(xiàn)出來。

（甘肅省隴西縣菜子中學(xué)）