邱霞

摘要：創建以"優質、高效、減負"為目標的高效課堂，能提高課堂效率，減輕學生負擔，滿足學生發展需要，滿足人民群眾對優質教育的需求，這也正是我們每位教師孜孜不倦的追求與夢想。

關鍵詞：小學數學；教學設計；高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0184-01

1.關注教師角色的正確定位，以促使教學過程是一個師生共同發展的過程

義務教育數學課程標準明確指出："學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。"無容置疑，新課程教學的核心是以學生的發展為本，小學數學教學過程的一切設計都應該是圍繞著促進學生的發展與成長展開的。只有充分認識到這一點，小學數學教師才會在課堂教學過程中留給學生較多的學習空間，讓學生有更多的獨立思考、學習與交流、合作探究的機會，從而才能充分體現學生的主體地位。因此，小學數學教師必須首先考慮怎樣充分調動學生的學習積極主動性和積極性，引導學生開展觀察、比較、推理、猜想、實踐、交流等多種多樣的學習活動，組織學生參與靈活多變的數學學習活動來掌握基本的數學知識與技能，初步學會用數學的思維來觀察思考生活中的數學問題，產生學習數學的愿望和興趣。同時，小學數學教師又是學生學習過程的合作者，與學生建立和諧的、平等的師生關系，使學生在尊重、理解、信任、寬容和平等交流的學習氛圍中學到知識、獲得成功的內心體驗。因此，在課堂教學中小學數學教師必須不斷完善自我、提高自身素質，使課堂教學成為促進學生發展和教師自身專業成長的過程。

2.明確高效課堂的內涵，是指導教學行為的價值指標

什么樣的課堂教學才是有效、高效的？不同的人可能會有不同的認識。我認為我們的教學行為中應該滲透這樣的理念：

2.1 高效的教學是準確、科學的。數學是一門嚴謹的科學，教師在課堂上傳達給學生的知識信息必須是科學無誤的，傳達的信息是有利于學生發展的，此外知識信息傳達的途徑、方式也必須是科學、高效的。

2.2 高效的教學是面向全體學生的。我們不能回避學生的學習能力確實存在差異這一客觀事實，如果教師一味追求教學過程的流暢、完整，那么課堂就僅僅是教師與優等生交流的平臺，貌似和諧的課堂是以犧牲大部分學生的發展為代價的，教學效率就無從談起。所以對教師來說，在理解把握教材的基礎上，必須對學生的認知狀況有充分的了解，以學定教，以生為本，教學設計的立足點應以中等生為主，兼顧優等生與后進生，讓大多數學生都有有效思考的時間和空間，使學生樂思、善思。

2.3 高效的教學是充滿人文關懷的。在教學中教師應該樹立以人為本的思想，關心、呵護學生的情感需要，關注學生的個性發展要求，使學生在課堂上敢于思考、敢于表達、敢于創造，真正融入課堂，只有這樣學生學習的效率才是最高的。

2.4 高效的教學是需要精心預設的。教學預設是教師課前對課堂教學的規劃、安排。合理的預設包括目標的確立、學情的分析、教學策略和方法的制定等等。有了教師精心的預設，課堂上才能有精彩的生成，才能促進學生全面、持續、和諧的發展。

3.從生活經驗入手，創設情境，調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與"玩"融為一體的教學方法，學生在"玩"中學，在學中"玩"。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

4.注重學生親自動手實踐，促使學生從感性認識上升到理性認識

教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如："三角形的認識"是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。"學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

5.探索學習方式自主化的策略

數學課程標準指出："高效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。"倡導建立新的學習方式、新的思維方式是實施數學思考的主要途徑，自主、合作、探究已經成為高效學習的重要方式。當然，重要方式并不等于"唯一方式"，必要的模仿與記憶同樣是實現高效學習的途徑。通過高效的數學活動，以學習方式的多元化促進積極的數學思考，讓學生"在參與中體驗，在活動中發展"，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。

綜上所述，提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。尤其是一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。