語文課堂的減法思維

朱潔

現在的公開課，聲像光電齊上陣，否則，怕落下話柄——沒有多媒體就不是現代課堂。不記得哪位名人說過：“簡潔是智慧的靈魂。”越是智慧的課堂越應該是簡約而高效。如何實現語文課堂的簡約高效呢？這要從減法做起。

一、給教學目標做減法

確定“教什么”必須優先于確定“怎么教”。“有的放矢”，目標就是方向。學科特征決定了語文教學的千頭萬緒。一篇課文，字詞句篇語修邏文，值得教的東西仿佛很多；加之有些教師總擔心學生學不到，總希望畢其功于一役，教學目標的設定繁瑣細碎。語文新課標的頒布，又出現了“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三維目標的割裂陳述。比如蘇教版六年級上冊《鄭成功》一課的目標設計。

甲老師：

1.知識目標：A.了解鄭成功收復臺灣和建設臺灣的豐功偉績。B.理解重點詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要地復述課文。

2.能力目標：A.培養學生網上自主探究與協作學習的能力。B.培養學生獲取、整理、加工信息的能力。

3.情感目標：A.通過了解鄭成功收復臺灣的過程以及建設臺灣的豐功偉績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。B.培養學生的合作及勇于探究的精神。

乙老師：

1.正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。復述課文。

2.了解鄭成功的豐功偉績。

3.抓住詞語理解字里行間的感情色彩和愛國熱忱。如一“恨”一“喜”間對鄭成功收復臺灣的渴望；“驚恐萬狀”等寫出對敵人狼狽的嘲諷。

4.結合課文，進行創寫型實踐作業。

甲老師的目標描述幾個維度機械割裂而且內容上架床疊屋，缺乏可操作性；乙老師的目標表述簡約明確，富有創意和可操作性。

二、給教學過程做減法

教學過程是教學目標的落實，教學目標簡約明確有利于教學過程的簡約高效。

1.課文導入簡潔明快，不枝不蔓。聽過這樣一個導入：

師：（在黑板上畫一個橫幅外框，在里面寫上“成功成功”）同學，讀一讀，這個橫幅有哪些讀法？

生1：成功成功。

生2：成功——成功。

師：如何理解？

生：我知道，老師是說鄭成功成功收復臺灣。

師：真聰明。那么，同學們有什么問題想問嗎？

……

這個導入新穎不落俗套，簡潔直接切題，學生有興趣，課堂有效率。

2.板塊設計，經營話題，實現課堂的有機整合。大卸八塊、繁瑣分析早已成為人人喊打的老鼠，但這只老鼠至今仍不見滅絕的跡象。為什么呢？執教者對文本缺乏深入鉆研，只看到表面處處是知識點訓練點，卻看不到其內在的有機聯系。比如《鄭成功》一課，上面那位第二位教師就抓住“讀”與“寫”二字展開教學。“讀”，設計了一個話題：鄭成功收復臺灣順乎臺灣民眾的心聲嗎？為什么？他又做了哪些準備？如果不做準備，他能成功收復臺灣嗎？為什么？“寫”，設計了兩個頗有新意的練習：①以明朝皇帝的名義，給鄭成功頒發嘉獎令。②以鄭成功的名義給他的兒子寫一封信，談談父親的志向、成就和對兒子的期望。整個課堂完整凝練，簡潔明快，教得輕松，學得愉快。學生的思維和語言能力都得到了鍛煉。

3.因利乘便，以最經濟的方式實現最有效的教學呈現。提及呈現方式，繞不開多媒體，但將現代教學理念簡化為多媒體，是現代教育的悲哀。能直接使用教材的，不必勞駕黑板；可以直接使用黑板的，不必勞駕投影；可以直接使用投影的，不必勞駕網絡；如果連網絡也解決不了了，還得勞駕學生的腦袋。培養學生豐富的想象力和思維能力是語文課程的要義之一。

三、給作業設計做減法

走進教室，學生都在埋頭苦干，哪怕是課堂；走進辦公室，教師也在埋頭苦干。學生做作業，永遠做不完；教師改作業，永遠改不完。作業尤其現成作業越來越多，教師越來越懶，學生越來越怕。如此教育，效率和質量從何談起？

作業不是教育的目的，只是檢測的手段。教育是為了激發起學生求知的熱望、前行的動力。當我們的教育被作業“綁架”的時候，學生的求知欲就如仙鶴一樣一去不復返了。所以，我們要給作業設計做減法。語文不妨多布置一些粗放型和實踐型的作業。比如，上面的乙教師為《鄭成功》設計的創寫型實踐作業：“以鄭成功的名義，給他的兒子寫一封信，談談父親的志向、成就和對兒子的期望。”這個作業一方面考查了學生對課文的熟悉程度，一方面鍛煉了學生的整體把握、宏觀描述的語言能力。這種作業，學生樂意做，也有鞏固課文的效果。

《老子》云：“少則得，多則惑。”簡約不是簡單，而是一種境界、一種智慧。只有簡約的課堂，才能真正實現陶行知所期望的“六大解放”，提高教學效率。

（責編 韋 雄）