初中歷史教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個性

黃燕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生個性是初中歷史教學(xué)的重要責(zé)任，培養(yǎng)個性化人才也是社會發(fā)展的需要。個性化的課堂氛圍就是教師在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生有充分展示自我的機會，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中了解自己、感受自身發(fā)展一般規(guī)律和差別體會，是個性化教學(xué)的前提；為社會提供創(chuàng)新人才，鼓勵學(xué)生在實踐中成長，在實踐中獲得收益，是初中歷史個性化教學(xué)的方向。歷史教師要為學(xué)生的個性發(fā)展給予更多的引導(dǎo)和關(guān)注。努力培育行為習(xí)慣得體、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，是歷史教師的夙愿。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 發(fā)展 個性

歷史教學(xué)的根本目的是：讓學(xué)生通過歷史知識的積累，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的潛力，開啟終身學(xué)習(xí)的智慧，在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，逐步完善個人的良好品質(zhì)。歷史教學(xué)，就是要讓學(xué)生的個性心理得到健康的發(fā)展。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”古往今來的實踐證明，成功的教育都是尊重個性的教育。一個國家、一個民族在國際上要有競爭力，就要充分發(fā)展個性化的教育，完善個性化教育，讓每一個公民的素質(zhì)全面發(fā)展，各個領(lǐng)域的技術(shù)人才充分涌現(xiàn)。個性化教育既是個人成長的需要，也是國家和民族持續(xù)發(fā)展的動力之一。

一、社會發(fā)展需要培養(yǎng)個性化的人才

為適應(yīng)國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步，需要加快培養(yǎng)個性化的人才。新課改的核心理念是努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和健康完整的人格，造就一代全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。從這一理念出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，社會發(fā)展需要培養(yǎng)個性化的人才。就個人而言，個性是一筆可貴的財富。個性化是指在不同和差別當(dāng)中孕育著創(chuàng)新，創(chuàng)新恰恰是我們這個蓬勃發(fā)展的時代所必需的、不可或缺的精神。一個尊重個性發(fā)展的社會，多出人才，早出人才，出好人才。強調(diào)個體綜合素質(zhì)的提高，關(guān)乎國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步。因此，歷史教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，就是要關(guān)注每個學(xué)生的身心健康的發(fā)展。遵循這樣的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為具有良好個性品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的人。

二、個性化歷史教學(xué)是學(xué)生個性形成的重要前提

1.歷史教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的功能

歷史課程是提高國民素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性課程，歷史教育的關(guān)鍵不是僅僅讓學(xué)生記住多少歷史知識，它有著更重要的意義。歷史教育就是讓學(xué)生通過對具體歷史知識的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法，學(xué)會用歷史思維進行思考，為學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)潛力提高，打下堅實的基礎(chǔ)。在歷史課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生憑借自己已有的知識，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)每個學(xué)生的獨特感受，讓教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性和多樣性，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)得以有效培養(yǎng)和鍛煉，符合學(xué)生個體的發(fā)展需要。

2.互信互動的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生個性的發(fā)展

教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)最積極的因素是師生互動互信。互信互動的教學(xué)環(huán)境，教師有充分的個性自由，受到充分的尊重，教師的教學(xué)水平能得到充分的展現(xiàn)。從學(xué)生角度來看，他們是教學(xué)活動最重要的參與者。可以想象的到，假如沒有他們的積極參與，教學(xué)活動是不完整的。所以，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。是知識、情感、意愿多向交流的過程，是師生互動和生生互動的過程，真、善、美和諧統(tǒng)一的過程。在這種課堂環(huán)境里，師生之間是平等的，學(xué)生活動是自由的，學(xué)生的心靈是安全和舒展的，這種和諧的人際關(guān)系為學(xué)生的個性發(fā)展提供了一個良好的氛圍。

三、學(xué)生個性化培養(yǎng)的課堂收獲

1.歷史教學(xué)要承認、尊重學(xué)生的個性差異

每一個學(xué)生都是一個特定的生命體，他們有差異性。在教學(xué)中，教師要承認并尊重學(xué)生的個性差異，不能以學(xué)習(xí)成績的差別妄加評論學(xué)生。尤其初中學(xué)生，年齡小，正是長身體、長知識的階段，他們的可塑性強，教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待他們，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生個體發(fā)展的獨特性，保護學(xué)生的自尊心；幫助學(xué)生正確地認識自我，愉悅地接納自己；特別是要幫助他們學(xué)會擁有自信。愛默森曾說過：自信是一個人成功的秘訣。歷史課堂教學(xué)一個重要的價值，就是要幫助學(xué)生擁有自信。

2.課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的個性意識

歷史課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要陣地。通過課堂教學(xué)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史、體驗歷史的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，升華和完善情感態(tài)度與價值觀，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。但在實際課堂教學(xué)中往往做得不好。因為教師更多的是喜愛那些規(guī)規(guī)矩矩聽話的學(xué)生，對那些不好學(xué)，好動，不守規(guī)矩的學(xué)生，往往缺少耐心和關(guān)心，更多的是斥責(zé)或放棄。這樣一來學(xué)生的情緒被壓制，師生關(guān)系變得緊張，課堂氣氛變得死氣沉沉，學(xué)生失去了應(yīng)有的活潑。在這種氛圍中，學(xué)生的個性意識難以張揚、得不到發(fā)展，受到抑制。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)心和關(guān)愛每一位學(xué)生，鼓勵他們敢于異想天開，敢于班門弄斧，敢于標新立異。不論觀點正確與否，教師都應(yīng)給予熱情的鼓勵、善意的糾正；千萬不要冷嘲熱諷。創(chuàng)造寬松愉悅的環(huán)境，努力調(diào)動創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生個性意識，是歷史教師的職責(zé)。

3.在課堂中滲透個性

在歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，我們要讓學(xué)生積極地主動地融進課堂教學(xué)，讓學(xué)生具有選擇、表現(xiàn)和發(fā)展的權(quán)利，教師要盡可能避免一言堂，盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生真正感受到他們才是課堂的主人，可以自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更多的自由空間。因此教師鼓勵學(xué)生在達到課標基本要求的基礎(chǔ)上，可以選擇自己有興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會獨立地思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出與教材和教師不同的結(jié)論。鼓勵學(xué)生獨立地進行選擇、判斷。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我發(fā)展自我，形成自己獨有的個性品質(zhì)。這樣的教學(xué)才是有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

4.課外閱讀有利于個性的發(fā)展

歷史知識是綜合性的多樣性的。上下五千年，貫穿古今；縱橫五洲四海，涉及世界各地；政治、經(jīng)濟、軍事、民族關(guān)系、對外交往、科技文化、社會生活、風(fēng)俗民情，內(nèi)容磅礴，包羅萬象。如此多彩的歷史，課堂教學(xué)顯然不夠，這就要求教師從有限的教材擴展開去，鼓勵學(xué)生多讀一些歷史人物傳記、歷史故事書籍；鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中陶冶情操，汲取營養(yǎng)，獲取知識，不斷成長。

總之，教師要不斷積累，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，在發(fā)展自己的教學(xué)個性的同時，幫助學(xué)生發(fā)展個性。兩千多年前，孔子因材施教的思想， 大概就是最早的個性化教學(xué)思想，他根據(jù)學(xué)生的不同個性，采用不同的教育方法。宋代理學(xué)家朱熹也指出“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也”：這些教育思想對于今天的課改仍然有著重要的借鑒意義。

因此，歷史教師應(yīng)該從課堂實際出發(fā)，結(jié)合課堂內(nèi)外，考慮學(xué)生的個體差異，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和健康的完整的人格，讓學(xué)生的個性發(fā)展得到更多的引導(dǎo)，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生具有獨特的品格、良好的個人素養(yǎng)、與人為善的行為習(xí)慣，讓學(xué)生健康地走向社會，成為社會有用的人才。這是歷史教師的教學(xué)責(zé)任。endprint