初中數(shù)學(xué)的自主探究教育

熊思文

摘 要：文章首先闡述了初中數(shù)學(xué)自主探究應(yīng)遵循的幾個(gè)原則，并根據(jù)自主探究教學(xué)的特點(diǎn)來談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究教育的方法，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主探究；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-066-01

自主探究教育是新課改下的一個(gè)重要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的重要方法。如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行自主探究教育，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很大的意義。

一、初中數(shù)學(xué)自主探究應(yīng)遵循的原則

1、自主性原則

自主性原則是初中數(shù)學(xué)自主探究教育的一個(gè)最重要的原則，自主性也是其核心思想[1]。在自主探究教育中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地依靠自己的能力來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位。

2、開發(fā)性原則

開放性原則主要是指教學(xué)形式上的開放。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是教師為主導(dǎo)，以課本知識(shí)為唯一的教學(xué)工具，這樣對(duì)學(xué)生的積極性影響很大，教學(xué)質(zhì)量也非常低下。而開放性原則要求在教學(xué)形式上盡可能地豐富，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、參與性原則

參與性原則重點(diǎn)是學(xué)生的參與。良好的教學(xué)模式是需要師生共同參與的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師一人主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的參與度，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

4、平等性原則

平等性原則要求在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于平等地位，只有在平等的前提下才有可能將學(xué)生和教師緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，共同為提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)而努力。

二、初中數(shù)學(xué)進(jìn)行自主探究教育的方法

1、主動(dòng)提出問題，研究問題

自主探究的教學(xué)核心就是學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一般都是教師在課堂上演練題目，或者讓學(xué)生解答題目。然后講解正確的解法，這個(gè)過程中，教師處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生都是跟著教師的節(jié)奏在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法就是使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)很難達(dá)到很好地學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行自主探究教學(xué)的過程中，要將學(xué)生放在主導(dǎo)的位置上，教師僅需要積極合理地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

比如在人教版的數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)課堂上，對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛剛接觸正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，也許對(duì)正數(shù)會(huì)很熟悉，但是對(duì)負(fù)數(shù)就會(huì)比較陌生。這時(shí)學(xué)生就需要通過主動(dòng)提出問題來熟悉負(fù)數(shù)。生活中負(fù)數(shù)的例子比較多，比如今天的氣溫顯示是-3，那它代表什么實(shí)際含義呢？學(xué)生可以提出類似這樣的問題，然后尋找出答案，-3就是代表今天的氣溫是零下3攝氏度。再比如池塘的水位上升-0.5m，這里的-0.5m實(shí)際含義就是池塘的水位下降了0.5m。通過對(duì)這些實(shí)際情況進(jìn)行提問，發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)積極地尋找答案，就能夠更好地幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的含義以及它和正數(shù)之間的關(guān)系。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

提高動(dòng)手實(shí)踐能力一直是新課改教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法[2]。動(dòng)手實(shí)踐能夠讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作過程中明白和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和原理，也能夠增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主探究的模式教學(xué)要求教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。千萬句豪言壯語不如一次行動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地實(shí)踐，不斷地自我認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)。

比如在人教版關(guān)于一元一次方程的教學(xué)，可以通過實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)一元一次方程概念的理解。教師可以讓學(xué)生從教學(xué)樓勻速步行至食堂，記錄下行走所用的時(shí)間T1表示，再讓學(xué)生從教學(xué)樓勻速步行至操場，記錄下行走所用的時(shí)間用T2表示。測量出教學(xué)樓到食堂的距離為500米，則求教學(xué)樓到操場的距離。學(xué)生可以根據(jù)已知條件列出一個(gè)一元一次方程：假設(shè)教學(xué)樓到操場的距離為X米，則500/T1=X/T2。

3、創(chuàng)建合適的情境

在進(jìn)行自主探究模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的師生平等關(guān)系，這樣學(xué)生和教師就能夠更好地進(jìn)行溝通交流，齊心協(xié)力共同完成課堂教學(xué)。創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門生動(dòng)的課程，但是如果沒有一定的情境配合，就會(huì)成為一門充滿枯燥的數(shù)字的課程，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要努力創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境下充分地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性。

4、課后反思和總結(jié)

自主探究的教學(xué)模式不僅僅是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要在課后的學(xué)生生活中加以實(shí)踐。在一堂課結(jié)束后，總會(huì)有這樣或那樣教學(xué)效果以及其中存在的問題，如果這些問題不解決的話，下次很有可能還會(huì)再犯，也會(huì)影響到今后的教學(xué)工作，因此在課堂結(jié)束后，學(xué)生和教師都需要及時(shí)地進(jìn)行課后反思和總結(jié)。學(xué)生需要對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行課后探究，如果自己解決不了可以向同學(xué)或者教師請(qǐng)教。教師在課后需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和自己的表現(xiàn)做一個(gè)綜合評(píng)估，找出在教學(xué)過程中存在的問題，并找出解決問題的方法，然后針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

自主探究教學(xué)模式是新課改的一個(gè)重要內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生遵循自主性、開發(fā)性、參與性、平等性等原則[3]，不斷地探索問題，積極動(dòng)手實(shí)踐，還要努力進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，教師和學(xué)生共同努力，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主探究的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔令慧.初中數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)模式初探[J].成才之路，2008（08）：16-17.

[2] 張紅霞.淺議初中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)[J]. 新作文（教育教學(xué)研究），2011（15）：5.