小學數學課堂教學中學生合作意識的培養

楊平

摘 要：在對合作學習大力倡導、積極實踐的同時，還應對在探索過程中出現的問題不斷思考，在冷靜的思考中不斷調整、改進。只有這樣，才能真正理解和把握合作學習所秉持的各種學習理念，并在教學中靈活應用合作學習的各種基本策略，培養學生的合作意識，逐步走向真正有效的合作學習，促進學生主體性的發展。

關鍵詞：合作學習；數學課堂；合作意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-182-01

《 數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。合作學習作為新課程倡導的三大學習方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是，在具體的實施過程中，許多教師只把合作學習作為一種教學的組織形式在課堂上使用，學生的合作意識淡漠，從而不能真正發揮出合作學習在促進學生全面發展方面的優勢。如何開展富有成效的合作學習，培養學生的合作意識呢？本文主要從激發興趣——想合作；加強指導——會合作；體驗成功——樂合作三方面來探討。

一、激發興趣——想合作

合作學習的倡導者認為學習是滿足個體內部需要的過程。“只要愿意學，才能學得好”。因此，我們應將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。

1、學習任務的設置。并不是所有的學習都需要合作，組織合作學習要把握好契機，精心設計合作學習的內容、要求和呈現的方式。

（1）在新知探求過程中，組織合作學習。例如，在教學“質數和合數”時，我出示1-20的數字，讓學生分別寫出他們的因數，然后觀察，看有什么發現。但是數太多，如果每個人都逐一去寫，不僅費時間，而且對新知的理解較模糊。因此我采用合作學習的方式，把講授之權下放，鼓勵學生大膽自主探究，看那組同學寫得既快，發現的規律最多。于是學生帶著責任、帶著興趣、帶著自信快樂地投入到了合作學習中。每個合作小組各顯神通，互相配合，分工協作，不僅很快寫完每個數的因數，而且發現很多分類方法。組內合作、組間競爭的格局不僅調動了學生的學習積極性，更重要的是換來了合作能力的培養、群體凝聚力的增強、學習自信心的激發。

（2）個人能力不能或難以解決的問題。如教學“長方體的特征”時，單獨讓每個學生通過觀察發現長方體的所有特征很困難。因此，我及時安排合作學習，讓每個同學都從別人那里看到問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。這樣，合作時機的恰當把握，充分調動了學生學習的積極性，發揮了主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習數學的方法。

（3）學生意見不一致，而且有爭論。如在說出既是2、5的倍數，又是3的倍數的最小三位數時，有的同學認為是300，有的則認為是330，還有的同學認為是120。這時我適時組織交流，讓學生充分發表見解，結果問題越辨越明，最后達成共識，結果是120。這樣在合作交流過程中，學生的思維得到了鍛煉，知識得到了拓展，同時也逐步養成了虛心聽取別人意見的良好習慣。

2、合作學習的評價。對學生合作學習進行評價的主體可以是教師，也可以是學生。無論是學生自評，組內互評，還是集體評價，對學生個體行為方式的評價都要突出“合作”二字。

組內成員互評時，要以小組為單位，對組內每個成員的學習情況互相評價，如對問題的分析是否正確、有條理，表達是否簡練，操作是否正確、規范等；評價小組合作過程，多肯定集體的智慧和力量。教師要適時調整和改進自己的教學過程，及時運用教學語言，對組及組員進行綜合評價。組內互評可以讓組員充分展示各自理由，為組員提供再學習的機會；組內互評也給不同的學生搭建了成功的平臺，人人有機會，人人有發展，從而解決合作學習中對個體的評價難的問題。這樣評價做到既有個體又不失去全體，實現評價體系的多元化。

二、加強指導——會合作

有效的合作學習離不開教師的指導。教師對學生合作學習的指導，除了要注意異質分組、加強評價等要素外，還要注意以下兩方面。

1、合作技巧的指導。只有讓學生學會合作的技巧，才能開展好合作學習。教師可以在合作學習前正面教給方法，如“交流時，組長指定輪流發言”，“你有什么不明白的地方”，“認真聽同學發言，說出你的看法、意見”，“認真聽，評出最佳選手，說明理由”。教師也可以在小組合作學習時，個別引導，與學生一起參與學習，培養合作意識，不著痕跡地讓學生學會合作學習的技巧，做到“潤物細無聲”。

2、學習困難的指導。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。如：在教學“長方體的體積”時，我要求每個小組通過擺木塊，觀察、討論，找到長方體的體積與長方體的長、寬、高有什么關系？很快大多數小組找到了答案。可有一個小組卻一團霧水，于是，我走過去，點了一下，既然長方體的體積知道了。想一想長、寬、高可以運用什么運算？小組成員頓時恍然大悟，也找到了求長方體體積的方法，臉上露出了笑容。

三、體驗成功——樂合作

我們經常發現，在合作學習小組剛組建時，學生往往具有很強的合作愿望，而經過一段時間之后，則變得興趣全無，應付了事。其中原因很多，但最主要的恐怕在于學生沒有體驗到合作成功的喜悅，沒有看到合作是個人取得成功的重要的基本途徑。這時，教師就必須成為一名有心人，留意學生在合作學習中的一舉一動，及時發現學生的閃光點加以肯定與鼓勵，引導學生用心思索，在與同伴的情愫交流中享受那獨特的愉悅。

在對合作學習大力倡導、積極實踐的同時，還應對在探索過程中出現的問題不斷思考，在冷靜的思考中不斷調整、改進。只有這樣，才能真正理解和把握合作學習所秉持的各種學習理念，并在教學中靈活應用合作學習的各種基本策略，培養學生的合作意識，逐步走向真正有效的合作學習，促進學生主體性的發展。