高中語文綜合性教學(xué)實踐探究

羅玲

【摘 要】語文教學(xué)是一項整體性極強的系統(tǒng)工程，我們所實施的一切語文教學(xué)活動，都是一種各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，各個因素互載、互動、互為的“可持續(xù)發(fā)展行為”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將“綜合性學(xué)習(xí)”與“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，成為語文教學(xué)內(nèi)容的四大板塊之一。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 口語交際 綜合性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.056

語文綜合性教學(xué)的寓意有兩點：一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生的書面表達能力與口語交際能力；二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、綜合性學(xué)習(xí)的原則

1.綜合性學(xué)習(xí)要有計劃性。指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，教師必須清楚地知道自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么。基本原則是：教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，學(xué)生明確任務(wù)，有組織、有章法地開展活動。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性、開放性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，發(fā)掘利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展活動，千萬不能本本主義，畫地為牢，越俎代庖。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)具有生成性、多層性，不應(yīng)拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)在活動過程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過程即目標(biāo)。因此，不能把學(xué)習(xí)活動的過程僅僅當(dāng)作實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，而要發(fā)掘活動過程的教育價值，對學(xué)生在活動過程中的言行及時評價、激勵和督導(dǎo)。

4.實踐性。綜合性學(xué)習(xí)要求增加學(xué)生語文實踐的機會，在生活實際中學(xué)習(xí)語文、運用語文、通過實踐活動，溝通學(xué)生同社會生活、大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

二、高中語文綜合性教學(xué)的實踐經(jīng)驗

（一）關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程省中，必須堅持以學(xué)生為主體的曲原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

1.教材與課外閱讀的結(jié)合。葉老說得好：“教材無非是例子。”語文教材是教學(xué)的出發(fā)點，而不是終點，從語文教材人手，目的在于閱讀多種書籍，語文教材實際上成了通向課外更多閱讀的橋梁。

2.注重閱讀方法指導(dǎo)。課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師、向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對課文的理解和感受走向?qū)W生，對學(xué)生的聽識或見解等一概予以肯定或否定。

3.營造氛圍，拓寬領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。氛圍是一種語言，是傳遞信息的獨特交往形式，它充滿了無窮的魅力，蘊涵著巨大的潛在的教育意義，能起到“潤物細(xì)無聲”的獨特作用。

（二）寫作教學(xué)

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有很高的地位，它的成功與否牽動著整個語文教學(xué)。學(xué)生有興趣讀寫，就會沖出課堂去博覽群書、致力于寫作，給語文教學(xué)帶來預(yù)想不到的驚喜。

1.重視閱讀積累。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

2.寫作源泉來源于生活實踐。學(xué)生的實際生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實。這就要求學(xué)生的腦子里要有豐富多彩的生活場景，儲存各種寫作素材，形成自己獨特的感受。然而，對一個高中生來說，受年齡、生活經(jīng)驗、觀察水平等局限，不可能時時留意觀察生活中發(fā)生的每一件事。于是，我告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是看似平淡卻富含深刻的道理，所以只要注意觀察生活并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章。

3.加強寫作方法指導(dǎo)。加強寫作方法指導(dǎo)，要做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時點評，注重對學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達、個性創(chuàng)新等方面進行科學(xué)指導(dǎo)，分專題練習(xí)新課標(biāo)要求習(xí)作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（三）口語交際教學(xué)

隨著種會交往的日益頻繁，口語交際能力作為人們?nèi)粘＝煌谋貍淠芰Γ渲匾栽斤@突出。可以說，在語文教學(xué)中需著力培養(yǎng)的聽、說、讀、寫諸能力中，聽、說的能力尤為重要。

1.激發(fā)“說”的興趣。①開展課前3分鐘說話活動。按學(xué)號順序，每課一人，輪流進行，登臺作即席講話，要做到內(nèi)容自由廣泛、形式靈活多樣。②進行課堂內(nèi)敘述、說明等實踐。可介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事。③結(jié)合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學(xué)生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑、快樂有趣地訓(xùn)練口頭表達技能技巧。

2.閱讀教學(xué)中的口語交際。“新課標(biāo)”注重鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中鍛煉說話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。這就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生去“說”、去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3.口語交際課中的口語交際。教師在口語交際課堂上既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)者和促進者。教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點、難點，合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟，每次訓(xùn)練前都必須向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實到每一個學(xué)生，并且注意口語交際方法的指導(dǎo)。

參考文獻

[1]蔡紅俠.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.

[2]吳蔚萍.高中語文綜合性學(xué)習(xí)課堂效益提升策略例談[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011，03：26-29.