思想品德課堂教學(xué)新境界

郝梅靜

摘要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，那么怎樣的課堂才是理想的思想品德課堂呢？理想的課堂就是動態(tài)生成的課堂，而新課程改革倡導(dǎo)的也是一種動態(tài)生成的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：動態(tài)生成；思想品德課堂；新境界

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0044-02

一、什么是生成

“生成”是新課程提倡的一個重要教學(xué)概念。“生成”對應(yīng)于“預(yù)設(shè)”，可以說，教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色。

二、課程為什么是動態(tài)生成的

課程不再是既定的，高高在上的“圣經(jīng)”。對于教材和教學(xué)任務(wù)來說，教師和學(xué)生不再處于一種被動地位，教師由教科書的忠實(shí)執(zhí)行者而成為“自己的課程”的創(chuàng)造者。教師可以對教科書做出適當(dāng)?shù)摹安眉簟薄Ｈ∩崤c否，要依據(jù)學(xué)校、班級、學(xué)生的實(shí)際情況而做出相應(yīng)的安排，尤其要百般珍視“童心世界”的課程資源價值，從學(xué)生的興趣，愛好和個性化選擇出發(fā)去拓寬課程的內(nèi)涵和外延。

三、在思想品德的課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用動態(tài)生成的課堂教學(xué)，從而使思想品德課堂教學(xué)出現(xiàn)嶄新的境界呢

（一）建立民主、平等的新型師生關(guān)系，營造寬松的課堂氣氛，促進(jìn)師生的情感交融

1.在課堂教學(xué)中，教師的表情動作要充分體現(xiàn)民主、平等。教師的一言一行都會感染學(xué)生，決定了學(xué)生情感是否愉悅，精神是否振奮。例如在上課時，教師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。

2.教師要善于用眼神表達(dá)自己的情感，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，有意識地盡可能地把自己和藹信任的目光，投向全體學(xué)生，這會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。

（二）精心設(shè)計課堂提問

1.設(shè)計課堂提問要注意條理、層次分明。要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學(xué)生的認(rèn)識逐步深入。如《我們的人身權(quán)利》一課，我講完案例后設(shè)計了這樣幾個問題：（1）你如何看待主人公的行為？（2）如果你也在現(xiàn)場，針對主人公的行為，你想對他說些什么？（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你遇到類似問題應(yīng)如何去做？這些問題的設(shè)計既緊扣課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，又循序漸進(jìn)地指導(dǎo)了學(xué)生思維的路徑，收到了良好的教學(xué)效果。

2.設(shè)計課堂提問要富有啟發(fā)性。思想品德課的課堂提問，一定要問在關(guān)鍵處，富有啟發(fā)性，以利于引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。例如，在《學(xué)會合理消費(fèi)》一課時，我結(jié)合材料設(shè)計了這樣幾個問題：（1）在我們的校園里或你的周圍，還有那些類似的消費(fèi)現(xiàn)象？請你搜集兩種寫下來。（2）針對以上學(xué)生的消費(fèi)行為及現(xiàn)象你怎樣看待。（3）通過以上點(diǎn)評，請結(jié)合自身實(shí)際談一談我們中學(xué)生應(yīng)該如何花錢，如何合理消費(fèi)？經(jīng)過對這幾個問題的討論、分析、概括，使學(xué)生懂得了學(xué)校、社會上還存在許多不和諧的消費(fèi)現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象，也使學(xué)生懂得如何做到合理消費(fèi)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德，同時也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.設(shè)計課堂提問要有針對性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使教育觀點(diǎn)能滲入他們的內(nèi)心世界，課堂提問必須有針對性。

（三）要注意聯(lián)系生活實(shí)際，使思想品德課走進(jìn)生活

1.挖掘生活化的事例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”，他認(rèn)為，教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實(shí)際。因此，在教學(xué)過程中，教師適時地結(jié)合實(shí)際事例，能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，并能進(jìn)行情感體驗。

2.運(yùn)用生活化的活動，提高學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。思想品德課程教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)踐中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）設(shè)置情境，多媒體展示，情緒感染，激發(fā)直覺情感

多媒體教學(xué)能形象直觀地表現(xiàn)某一個道德觀點(diǎn)，說明某一個道理，提出某一個行為要求或渲染某一種氣氛，通過情景還可以化靜為動、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，常常會激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對產(chǎn)生良好的道德行為動機(jī)將起著十分積極的作用。

（五）改變傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的考核方法

考核既要看學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度，又要看轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想的實(shí)際效果。現(xiàn)在中考政治采用開卷形式，重在檢查學(xué)生對知識的理解、分析、運(yùn)用能力。這不是唯一評價學(xué)生的做法，它只占總成績的60%，另外還設(shè)計了《學(xué)生行為規(guī)范評價表》，先由學(xué)生自評，再由班評，最后交給班主任和科任教師來評。

（六）抓好課后小結(jié)

1.由學(xué)生站在講臺上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納的能力，也提高了其語言表達(dá)能力。

2.由學(xué)生畫“知識”網(wǎng)絡(luò)，將知識的主干和支干全部畫下來，這樣促使學(xué)生對知識進(jìn)行梳理識記，并將知識系統(tǒng)化。

總之，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)生動而富有生活化的課堂氣氛，關(guān)注每位學(xué)生的體驗和感悟，倡導(dǎo)情感積累，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會、自然相融，使他們在與生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價值。

參考文獻(xiàn)：

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