高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)研究

關(guān)德祥

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)也面臨著全新的教育環(huán)境。全國(guó)各地的學(xué)校都陸續(xù)的在學(xué)校教育中將探索性學(xué)習(xí)加入到各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。探究性教學(xué)就是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐生活中選擇和確定研究的對(duì)象，主動(dòng)地獲取知識(shí)和利用所學(xué)知識(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。探究性教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在高中時(shí)期的學(xué)生是處在生理心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，高中數(shù)學(xué)教育要和高中生特殊的發(fā)展階段和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育；探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0049-02

一、引言

隨著21世紀(jì)新世紀(jì)的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)有了新的重大突破，教育科學(xué)理念在不斷發(fā)生著改變，要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，就要從其創(chuàng)新精神和革新意識(shí)方面入手。現(xiàn)在我國(guó)的高中基礎(chǔ)教育面臨著難得的教育教學(xué)發(fā)展機(jī)遇，未來(lái)的主要教學(xué)模式就是意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的探究性教學(xué)模式。為了將探究性教學(xué)模式引入到高中教學(xué)教育中，老師將把高中數(shù)學(xué)分為研究型課題和學(xué)生互動(dòng)性的探究，這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文中主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的探索性教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教育體系分析

建立健全完善的高中教學(xué)體系，就要明確高中生應(yīng)該具備的素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、自身素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等。

1.精神素養(yǎng)教育。人文素養(yǎng)和精神教育主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和能力培養(yǎng)過(guò)程中要有健康的品質(zhì)和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。將數(shù)學(xué)精神上升到更高層面的話，就是指人在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)的思維模式、價(jià)值取向和理想追求等，也就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真理的追求和求真務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生有探索和創(chuàng)新的精神。

2.知識(shí)教育。數(shù)學(xué)知識(shí)教育主要分為知識(shí)技能和數(shù)學(xué)思維能力兩方面。知識(shí)技能是指教科書上的主要內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)更好地加深理解；而數(shù)學(xué)思維是指一些邏輯的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的準(zhǔn)確性和深刻性，就要不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究并解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.在一些學(xué)校和老師的教學(xué)思想中，認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)資源都是為高考而準(zhǔn)備的，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，影響高中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，與教育的精神方向背道而馳。高考其實(shí)是我國(guó)選拔高等人才的一種考試制度，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力作為重點(diǎn)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，永遠(yuǎn)是老師在教，學(xué)生被動(dòng)的接受老師教授的內(nèi)容，老師和學(xué)生之間沒(méi)有適當(dāng)?shù)亟涣鳎蠋煂?duì)學(xué)生缺乏了解，沒(méi)有做到因材施教；還有學(xué)校和老師為了趕教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣就降低了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣。

3.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，沒(méi)有以人為本，不尊重學(xué)生的地位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生性格的充分關(guān)注，這樣不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。長(zhǎng)時(shí)間在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不具備主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、高中數(shù)學(xué)教育的探究性教學(xué)研究

探究性教學(xué)是指高中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究課題，學(xué)習(xí)的方式不再是被動(dòng)地接受、被動(dòng)地記憶和理解老師教授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和找出解決問(wèn)題的辦法，從而得出結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

高中數(shù)學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，主要是對(duì)教科書中的例題進(jìn)行探究和在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)用數(shù)學(xué)的思維模式進(jìn)行解釋和解決，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)是緊密相連的。

1.多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力是知識(shí)的源頭，也是創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的主要特征。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的想象空間，對(duì)他們的想法和觀點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)和贊同，激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的多維發(fā)散擴(kuò)展能力。

2.在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生參與研究，老師和學(xué)生之間相互交流、共同研究，最終把問(wèn)題解決。還有就是在探究問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)定理的依據(jù)，通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生獲取信息和研究素材的主要途徑，在實(shí)踐中，掌握到問(wèn)題的第一手資料，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的多維擴(kuò)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)反思，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使自己的優(yōu)點(diǎn)得到施展，還有發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]季偉松.高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究淺議[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（06）.

[2]袁志強(qiáng).數(shù)學(xué)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究[J].華東大學(xué)師范學(xué)報(bào)，2012，（26）.

[3]劉洪翔.高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查研究[J].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，（05）.

[4]薛曉黎.關(guān)于數(shù)學(xué)史在高中教育中的應(yīng)用研究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（16）.

[5]齊紅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中逆向思維的培養(yǎng)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（04）.

[6]趙春霄.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（36）.

[7]陳彩堂.淺析“閱讀材料”在教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2010，（18）.

[8]王建輝.高中數(shù)學(xué)命題邏輯教學(xué)中的疑點(diǎn)分析[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（04）.endprint