課堂因提問而精彩

李紅

摘 要： 素質教育向小學課堂提出了要求，打造高效課堂更符合現代化教育目標。小學語文“提問式”教學發揮了積極作用，教師在課堂上進行提問是學生開發思維的重要教育方式。教師通過巧妙提問可以得到有效的課堂回饋，是師生交流的方法之一，如何巧妙地設置問題需要教師在長期教學工作中不斷實踐。課堂提問是課堂的重要環節，是發現問題、解決問題的思維拓展。教師要重視提問效果，同時也要重視提問的有效策略，真正優化課堂教學效果。

關鍵詞： 小學語文 課堂提問 有效提問

一、問題的層次性是有效提問的前提

小學生的思維處于逐漸完善時期，語文課作為一門啟發思考和鍛煉理解力的學科，需要教師設置的問題符合“階梯形”走勢。首先教師在進行教學準備時就要注意這個問題，按照“這篇課文里都有哪些人物”，“講了一件什么事情”，“對于這件事情你是怎么想的呢？”等問題大綱設置循序漸進的問題。有層次的問題可以使學生逐漸參與教師的課堂講解之中，讓學生通過自己的思維加深對課文的閱讀理解。其次，對課文的講解要遵守這個原則，分段提問中心思想、從詞語到句子再到段落最后是全文總結，這種提問方法可以讓學生對語文課堂產生興趣，充分學習知識。

二、問題的貫穿性是有效提問的保證

小學生對于課堂里教師提出的問題只會在本節課內容里尋找答案，不懂將之前學習的知識進行聯系和組合。教師要做的是提出問題時明確告訴學生本節課的學習內容和之前哪些內容相關，讓學生通過自己的總結得出答案。問題設置得有聯系性可以激發學生探索的興趣。教師可以通過問題的設置向學生傳達下節課的新內容，讓學生對語文課產生期待。如小學課文《大海睡了》和《大海的風》，教師可以提問：“兩篇課文的大海有什么相同點又有什么不一樣？”“同學們知道還有什么關于大海的文章？又是怎么寫的大海？”將課堂聯系到課外，培養學生的總結能力和形容能力。

三、提問的技巧性是高效課堂的重點

課堂是教師和學生的課堂，是以教師為主導、以學生為主體的課堂。因此以老師的提問為開始，學生組織答案、合作交流為主導。技巧性問題的提問可以最大限度地提高學生的學習效率，因為學生之間存在差異性，所以問題的提出要有針對性，具體有以下措施。

1.提問的引入性。提問要注意引入課堂內容的問題，教師不要直接切入學習內容。小學生的注意力在開始兩分鐘內不容易集中，根據這一特點教師可以設置一些吸引學生注意力的問題。課堂不僅是學習場所，還是老師和學生交流感情的地方，因此提問和本節課有關的問題前可以平時生活為問題，從而讓學生自然融入學習環境。

2.提問的實用性。一般教師提出的問題都是“……好不好”，“……對不對”。這種問題不僅沒有實用性，反而會讓學生產生惰性思維。教師的提問要貼合課文需要，不要天馬行空進行無關提問和反復提問，這樣只能對課堂起反作用。教師要以課文中心思想問出發點把提問設置成學生想了解的內容。

3.提問的難度把握。小學生的心理發展速度不同，思維、學習能力也會有所差異，首先要根據這一特點將問題的檔次劃分明確。可以將前面比較簡單的問題留給計算能力好、邏輯思維能力較差的學生，有難度的問題可以讓思維活躍的同學回答或者分組討論答案。其次，因為小學生的總體思維水平和人生經歷都無法與成人相比，所以教師設置的問題注意符合小學生的思考水平，不要“拔苗助長”。

4.提問的有趣性。“興趣是最好的老師”。教師提問是否有趣是能否吸引學生融入課堂的關鍵。語文課堂問題的設置一般只為教學內容設置，如果教師在過于文學性的教學內容中添加一些有趣的成分則會收到事半功倍的效果。學生的情緒屬于非智力因素，而對生活學習的作用往往是出乎意料的。調查顯示，如果一個人的大腦處于亢奮狀態，那他的思考能力往往會突破界限。

四、增強提問效果的辦法

學生的課堂應該是多樣化的，處于小學時期的學生已經逐漸失去幼兒時期表現的積極性，往往把自己的想法埋在心底，對于老師的提問只會小聲回答或者低下頭拒絕回答，因此教師要打造適合學生的課堂。

1.組織小組交流。教師想要得到滿意的提問效果，首先要激起學生探究問題的興趣，分組可以促進學生交流想法，也可以吸收別人的想法得到更全面的答案。小組討論出的答案可以增強學生回答的自信心，教師的提問從個人向小組轉換可以提高學生的參與度，可以拓展學生想法的廣度。

2.舉行競答小競賽。利用學生的勝負欲舉行回答問題競賽，教師可以事先準備一些小獎品作為激勵。比賽的設置要全面，要求讓每個學生都參與進來，提高每個學生的比賽熱情。學生回答問題時的積極態度會通過比賽形式滲透到課堂上。因此教師的提問效果會大大增強。

3.鼓勵回答。學生回答問題時一般抱著不確定的心態從而容易緊張、影響發揮，教師可以先鼓勵后點評的方式，如“你說得很好，但是如果說得更多一點就更好了”。“這段話你解釋的是對的，下次專注重點詞的解釋就可以了”。也可以讓學生自己對自己的回答進行補充。

小學語文課堂的提問辦法是一線教師的切身經驗總結，在課堂上對學生進行提問這門藝術需要教師不斷創新教學方法，革新教育觀念，教師是學生的直接接觸者，因此教師對學生的影響是深遠的。提問作為老師帶領學生遨游知識海洋的重要方式，一定要合理科學地運用，發揮它的最大作用。提問可以提高學生和老師參與教學過程的熱情，“問出答案，答出精彩”。

參考文獻：

[1]王璐璐.小學語文課堂提問有效性的策略探究[J].華章，2010（27）.

[2]達新潔.淺談優化小學語文課堂提問的策略[J].神州，2011（14）.