AUTOCAD“教學(xué)做一體化”教學(xué)策略探討

汪嘯

摘 要： 如今職業(yè)技術(shù)迎來(lái)了一個(gè)朝氣蓬勃的發(fā)展時(shí)機(jī)，對(duì)高技術(shù)人才的需求越來(lái)越突出“應(yīng)用”這兩個(gè)字，日新月異的產(chǎn)業(yè)變化在客觀上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出更高的要求。AUTOCAD是一款自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，可以用于繪制、二維制圖和基本三維設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的AUTOCAD教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的需求，本文探討了如何在AUTOCAD教學(xué)中滲入“教、學(xué)、做”的理念，并對(duì)一體化教學(xué)理念做了探討。

關(guān)鍵詞： “教學(xué)做”一體化 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

一、引言

教育部曾下發(fā)文件指出，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課程的建設(shè)與改革，這是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。改革教學(xué)的方式方法，要融入“教、學(xué)、做”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)要教會(huì)學(xué)生什么

（一）教學(xué)的目標(biāo)

1.個(gè)人能力目標(biāo)。通過(guò)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)，要讓每個(gè)學(xué)生熟練地運(yùn)用CAD軟件，利用它繪制出大部分經(jīng)典二維模型及少部分三維實(shí)體模型，形成對(duì)普通機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行二維和三維繪制的能力。包括的具體目標(biāo)有：

（1）能夠熟練地對(duì)軟件的繪圖環(huán)境和工程圖環(huán)境做出設(shè)置。

（2）能夠運(yùn)用二維平面圖繪制方法和技巧對(duì)常見(jiàn)零部件和裝配圖做出繪制。

（3）能夠打印出各種不同圖號(hào)的工程圖。

（4）能夠?qū)?jīng)典的機(jī)械零件進(jìn)行實(shí)體造型并繪制出相應(yīng)的二維平面圖和三維立體圖。

2.知識(shí)掌握的目標(biāo)

了解并掌握AUTOCAD的基本知識(shí)：掌握繪圖環(huán)境的設(shè)置；掌握二維平面圖的繪制及編輯；掌握三維實(shí)體圖的繪制及編輯；掌握?qǐng)D形打印和工程圖打印的相關(guān)知識(shí)；掌握經(jīng)典模型的實(shí)體造型知識(shí)。

（二）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)不是理論與實(shí)踐的相加

如果把“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)僅僅理解為理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的簡(jiǎn)單相加，即先由老師在課堂上照本宣科的講述理論知識(shí)，學(xué)生坐在座位上聽(tīng)課，然后讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別，學(xué)生的能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

（三）要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)

歸納總結(jié)是每一個(gè)課時(shí)完成后必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生完成這一項(xiàng)內(nèi)容，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在歸納總結(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)的薄弱部分進(jìn)行對(duì)應(yīng)補(bǔ)充加強(qiáng)，鼓勵(lì)他們尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

該課程教學(xué)是在CAD/CAM計(jì)算機(jī)房完成的，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，可以把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成幾步“知識(shí)詳解→教師操作→學(xué)生操作→交流討論→運(yùn)用變通→復(fù)習(xí)總結(jié)”，建議將課程三分之二的時(shí)間交給學(xué)生實(shí)際操作。

（一）重組教學(xué)內(nèi)容

首先，明確了解“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，并將教學(xué)目標(biāo)分解到具體的教學(xué)任務(wù)，羅列出學(xué)生所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后具體重組每堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

通過(guò)每堂課的知識(shí)點(diǎn)制定每堂課的教學(xué)任務(wù)，然后仔細(xì)地選擇與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。在案例的選擇上，一定要貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴和觸動(dòng)，從而不由自主地想要探究。每個(gè)案例都應(yīng)當(dāng)包含所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，難度也應(yīng)該是逐級(jí)增加的。

（三）教師進(jìn)行指導(dǎo)操作。

在介紹完知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生上機(jī)操作，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在教室里巡視，幫助操作有困難的學(xué)生完成操作，指出學(xué)生知識(shí)上的漏洞，并盡量讓學(xué)生完成整項(xiàng)操作。

（四）課后交流與總結(jié)

教師要對(duì)學(xué)生案例完成的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際操作對(duì)難點(diǎn)要點(diǎn)做出再次的示范演示，加深學(xué)生的印象。在總結(jié)的過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和成就感。最后，教師要留出本分作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)鞏固。

四、教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的策略措施

（一）要加強(qiáng)平時(shí)課堂的管理

教師是教學(xué)過(guò)程的控制者，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的“自由度”做出有效控制。不能放任那些擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，否則會(huì)影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。有些學(xué)生喜歡拿著機(jī)械零件亂扔亂砸，如此會(huì)發(fā)生安全事故。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，對(duì)平時(shí)課堂表現(xiàn)較差、比較調(diào)皮的學(xué)生花精力進(jìn)行特變管理，可以安排他們先進(jìn)行操作，或者讓他們跟在教師身后一起幫助其他同學(xué)進(jìn)行操作。調(diào)動(dòng)那些差生的積極性對(duì)整堂課的教學(xué)質(zhì)量有很大的作用，能保證整堂課安然有序地進(jìn)行。

（二）要注重學(xué)生與教師的教學(xué)互動(dòng)

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)注重的是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不能只是教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，要給學(xué)生提出自己的問(wèn)題、發(fā)表自己的看法的機(jī)會(huì)。互動(dòng)的過(guò)程也是學(xué)生與教師相互交流、相互提高的過(guò)程。通過(guò)互動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中所遺漏的東西，并了解學(xué)生所欠缺的東西，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）要讓每個(gè)學(xué)生有充分的操作機(jī)會(huì)

有的機(jī)房不能做當(dāng)每個(gè)人一臺(tái)機(jī)器，甚至每三四個(gè)人分到一臺(tái)機(jī)器，這就要求教師對(duì)學(xué)生的上機(jī)操作做出合理的安排，保證每個(gè)學(xué)生都得到充分的上機(jī)機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，可以安排一位學(xué)生操作的同時(shí)，讓其他學(xué)生協(xié)助，包括傳遞工具、實(shí)驗(yàn)動(dòng)作的提醒等，讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)。

（四）要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)“因材施教”

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，并針對(duì)這些不同的情況調(diào)整教學(xué)方式。例如有的學(xué)生很聰明，很快就掌握課程內(nèi)容，就可以讓他對(duì)課程外內(nèi)容進(jìn)行探究，挖掘其潛能。有點(diǎn)學(xué)生雖然很聰明，但懶惰不好學(xué)，這就要求教師對(duì)學(xué)生施加壓力，找他談話，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，分類(lèi)的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生盡可能地得到提升，收獲好成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

AUTOCAD“教學(xué)做一體化”教學(xué)符合當(dāng)前電氣化教學(xué)的發(fā)展需求，教學(xué)改革能提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在知識(shí)、操作、思維方面得到鍛煉，最終增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉蓮.AutoCAD“教學(xué)做一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)方案[J].2010（04）.

[2]王尚義，編著.教學(xué)與管理[M].云南教學(xué)出版社，2007（6）.