將思維導圖引入信息技術教學

王曦輝

摘 要： 新課改后，信息技術課程大多以情景導入，單元展開，兼具趣味性與實用性。但學科固有知識點多且分散，相互間耦合不強等特性依然存在。如何在有效的時間內，幫助學生理清關系、提升效率、增強記憶并培養其高階思維能力就成為教師關注的問題，思維導圖為有效解決這些問題提供了很好的幫助。

關鍵詞： 思維導圖 信息技術教學 方法引入

一、思維導圖引入背景

思維導圖作為一種思維工具，可使發散性思維可視化，其已應用于人類活動的多個領域，包括學習、溝通、治理、演講、會議等；符合人腦認知的特性，有利于人腦擴散思維的發展。思維導圖在國外已經被普遍使用；在國內，隨著信息技術的發展，其應用在逐步普及。

二、高中信息技術教學活動的困境

經多年發展，高中信息技術教學中的很多問題都得到解決，但因多方面原因，有些問題還是切實困擾廣大信息技術教師，主要有以下幾點：

1.課時不足

因信息技術科目僅為學業水平測試科目，故本學科地位相對較低，且社會大眾和學生家長甚至學生本人往往將信息技術課程的學習簡單等同為玩電腦，從而對其產生簡單易學的錯誤觀念。基于以上和其他各類原因，信息技術課的課時為一星期兩課時，這個課時量如果單純用于應對學業水平測試，勉強夠用。但此課時量如果要切實落實新課標中信息技術課程的教學目標，提高學生的信息素養又稍嫌不足。

2.內容龐雜

譚浩強教授曾說：“新課標從模塊設置到每個模塊內容的制定，都嚴重超出當前學生的認知能力，脫離中國中小學信息技術教育實際條件與環境。”隨著時間的發展和信息技術的普及，這一現象在逐漸好轉，但信息技術課程的內容依舊是相當龐大的。一般學生學習兩個模塊：必修（信息技術基礎）加選修（五選一）。內容幾乎涵蓋信息技術的各個方面，以選修網絡技術的學生而言，其學習內容中涉及的軟件大約有以下一些：Windows Xp操作系統、Microsoft Word、Microsoft Excel、Microsoft Frontpage、Outlook、Microsoft Access、Internet Explorer。其涵蓋內容甚至超過全國計算機等級考試一級“計算機基礎及MS Office應用”的涵蓋內容。

3.知識點分散且耦合性不強

因學科特點，信息技術的知識點尤其軟件操作的知識點相對獨立且分散，沒有明顯的聯系與先后順序，各知識點間沒有必然的聯結，耦合性較低。例如：在Word操作中，文字的格式設定與段落格式或頁面格式的設定并沒有必然聯系。

三、思維導圖方法的引入

正因為以上一些問題，對學生和教師都提出了挑戰與要求。如何在有限時間內，幫助學生提高效率，建立知識點間的聯系就成為需要切實解決的問題。思維導圖的使用對解決這一問題有極大的幫助。

1.思維導圖簡介

思維導圖為英國人東尼·博贊創于上世紀七十年代，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效圖形思維工具，它簡單有效。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，在主題關鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。

2.思維導圖的特點

思維導圖的特點如下圖所示：

圖 思維導圖的特點

3.思維導圖引入后的優勢

思維導圖的引入為教學工作帶來以下便利：

（1）知識圖形化，降低學習難度，提升教學效率。

思維導圖使用豐富的色彩、多樣的圖形將文本知識轉化為圖像信息。根據認知心理學的研究，人們在獲取外部信息的過程中，視覺信息影響遠大于聽覺等其他感知器官的信息影響，人腦對圖像的加工和記憶約為文字的千倍。圖像信息更有利于大腦進行加工、存儲與讀取。所以運用圖像信息進行教學能有效降低難度、提高效率。思維導圖在其組織過程中關注關鍵內容與節點，能有效屏蔽干擾。調查顯示：與傳統記錄方式相比，只記憶相關詞可以節省時間50%～95%，只讀相關詞可節省時間90%多，復習思維導圖筆記可節省時間90%，不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可節省時間90%，從而使人集中精力于真正的問題，高效運用時間，提升教學效率。

（2）提高整體把握能力，加強聯系，增強記憶。

思維導圖的組織結構方式為樹形結構，由一個根節點逐步發散，分層展開；其結構層次清晰，聯系緊密，符合自然規律與人腦認知方式。根據數據結構中二叉樹的特點可以看出，此種結構關系明確，易于遍歷存儲與提取。通過使用思維導圖，對知識或事物的整體結構層次一目了然，從而提升教學雙方的整體把握能力。根據認知心理學的研究，相互聯系的知識更易于接受與記憶。思維導圖在各知識點之間都建立相關聯系，建立知識之間的脈絡，加強知識之間的聯系，從而有利于知識的接受與記憶。

（3）培養高階思維能力。

所謂高階思維，指發生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它在教學目標分類中表現為分析、綜合、評價和創造。高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。在運用思維導圖的過程中，要提取關鍵點，而關鍵點的提煉需要教學雙方的分析、綜合與評價。因此在思維導圖使用過程中，能有效提高教學雙方的分析能力、綜合能力與評價能力，從而培養高階思維能力。在運用思維導圖過程中，教學雙方必須建立起知識點間的層次與鏈接，這除了需要分析綜合之外還需要一定的發散思維與創新思維，從而提高教學雙方的創造力，培養學生的高階思維能力。

綜上所述，思維導圖的使用既不需要硬件投資，又不需要大量時間投入，卻能有效節約教學雙方的時間，提高效率，增強記憶并提升高階思維能力，何妨一試？