高中物理課堂教學存在的問題及對策

黃超倫

摘 要： 當前教師應(yīng)該意識到高中物理課堂教學中所存在的主要問題，注重傳統(tǒng)知識的傳授，并且將死記硬背作為學生取得高分的主要途徑。教師在課堂教學過程中只注重自然科學的重要規(guī)律的把握，從而忽視從整體和本質(zhì)上認識自然科學和物理學現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。教師若只注重課本上的純學科知識的強化訓練，忽視對生物學科的拓展，則對于教學命題的設(shè)計不能只注重對知識的過度抽象，牽強附會，而與實際情況相背離。在實驗教學方面，對于教師和學生的要求并不高，所以大部分教師只管完成自己的教學任務(wù)，忽略了對學生動手動腦能力的培養(yǎng)。針對當前高中物理課堂教學中存在的主要問題，教師應(yīng)該針對這些問題研究其解決策略；使學生進行有意義的學習，減少機械性的學習；不斷在課堂中加強對學習的體驗，以及對學習內(nèi)容的探究；不斷豐富學生的學習方式，使物理理論與生活相結(jié)合；不斷提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學 人性教學 學習能力 創(chuàng)新意識

物理教學不僅是傳授知識、技能的過程，更是教會學生如何學習物理的過程。物理教學，包括教師的教和學生的學兩個方面，當前的物理教學中普遍存在各式各樣的問題，這種教育方式對于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力，提高教學質(zhì)量是極為不利的。由于高中物理教師把時間看做教學的核心，一心想著在有限的時間里讓學生吃透最多的知識，這無疑會增加學生各個方面的壓力。所以在課堂教學中，要不斷豐富課堂內(nèi)容，進行不以強制接受為目的的人性教學，只有這樣才能不斷提高學生的學習能力及創(chuàng)新意識。

一、更新教學觀念

高中物理新課標提出：“高中物理課程是普通高中所要學習并掌握的一門基礎(chǔ)性課程，目的是為了進一步提高學生的科學素養(yǎng)，由單純的學習知識學科轉(zhuǎn)化為物理科學素質(zhì)培養(yǎng)，已達到學生終身培養(yǎng)的目標。”這才是新時代的教育理念，所以需要教師不斷與時俱進，進行自我反思，明確新課程改革的目的，不斷更新教育觀念，使學生在物理課堂上不斷提高自己的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師強調(diào)的是知識的重要性和理論性，“紙上談兵”的能力才是教學的目的，但如今的新課程標準則要求，要以學生的發(fā)展作為課堂教學的目的，單一的教學理念不適合現(xiàn)在的物理課堂。在現(xiàn)在的課堂教學中，教師充當?shù)氖菍W習的參與者和組織者，學生才真正是課堂的主宰。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教學的角色，充分尊重學生在課堂上的表現(xiàn)，和學生一起感受物理課堂的魅力，探究物理知識的奧秘，建立起和諧、平等的課堂教學氛圍，這樣能有效地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，使物理課堂有一個良好的開端。

二、明確教學核心

現(xiàn)代物理教學理念認為，要想使學生對物理知識靈活運用，就需要對物理知識和概念有著深刻的理解。因而，物理教學的核心就是要讓學生對物理知識有著完整的系統(tǒng)框架，培養(yǎng)學生物理思維的深刻性。教師需要在課堂教學過程中引導(dǎo)學生自主掌握物理概念和相對淺顯的理論，重要的是在解題過程中反復(fù)地捉摸及不斷領(lǐng)悟，這樣能啟發(fā)學生的積極思維，使教學目的在不知不覺中得以實現(xiàn)。

三、豐富教學內(nèi)容

課本上的知識早就無法滿足現(xiàn)在的學生，然而一成不變的教學方式使學生感到厭倦，所以教師要及時恰當?shù)剞D(zhuǎn)變教學方式，使學生始終對物理學習充滿激情。一方面，教師可以在課堂上培養(yǎng)學生正確建立和運用物理模型的能力，對于初次接觸的同學，教師應(yīng)該明確闡述建立物理模型的具體步驟，讓學生對于物理模型有充分的理解。另一方面，教師可以培養(yǎng)學生在課堂上搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，使學生通過日常生活與物理學習聯(lián)系到一起，使教學內(nèi)容更貼近生活，也在一定程度上豐富物理教學內(nèi)容。并且教師要有意識地引導(dǎo)學生做到“從生活中走向物理”，物理學習一定要做到從實踐中來到實踐中去，將課堂學習與已有的生活實踐結(jié)合起來，使學生感受到真實存在的物理，用知識將自己武裝起來。最后，教師要引導(dǎo)學生注意學科之間的相互滲透，這樣不僅使學生掌握了物理學科的知識，還在一定程度上豐富了物理課堂的教學內(nèi)容，使學科與學科之間的聯(lián)系更密切，學生接受起來難度也大大降低。

四、反思教學效果

教學反思實際上就是教與學的反思，換句話來說，也是教師與學生的反思，教師與學生需要反思的角度各不相同，但是必要的反思不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)課堂問題，并對此采取有效措施，還有助于學生鞏固物理知識，發(fā)現(xiàn)問題，所以必要的反思是教學的必要作業(yè)。教學效果是一節(jié)物理課堂是否成功的體現(xiàn)，所以教師在課堂結(jié)束后，通過分析自己在課堂上的教育方式，教學內(nèi)容，學生的反映，以及學生課后作業(yè)的完成情況改進自己的教學方式，解決課堂上所出現(xiàn)的問題，針對性的教學改進方式是教學過程中十分必要的。在教學反思中，不僅要求確立學生在課堂教學中的主體地位，更重要的是發(fā)揮教師在課堂反思的主導(dǎo)作用。因此教學反思要求將教師反思與學生反思相統(tǒng)一，反思是進步必然要經(jīng)歷的一個過程。師生間的相互配合才能很好地解決課堂上的問題，所以學生也要進行課堂反思，回顧課堂內(nèi)容，檢驗自己的課堂學習效果如何，方便課下進行針對性的練習。這樣才能在反思過程中不斷獲得進步，使師生在共同反思中獲得長久的進步。

要改變現(xiàn)在教學中存在的問題，教師就要從多方面進行努力。在教學活動過程中，教師應(yīng)對學生的發(fā)展?jié)撃艹錆M信心。學生作為正在發(fā)展中的一個群體，需要教師的引導(dǎo)；作為發(fā)展中的人，便意味著學生是在教師的引導(dǎo)下及教育過程中逐漸發(fā)展起來的。從另一方面來說，在學生接受教育和不斷學習的過程中，與教師有著極大的關(guān)系，所以教師要不斷完善自己的教育能力，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，才能從根本上解決課堂教學中存在的問題。

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