對鋼琴即興伴奏教學效果影響因素的分析

鄧元新 (貴州省黔南民族幼兒師范高等?？茖W校 貴州黔南 551300)

引言

鋼琴即興伴奏教學目的是要培養學生具有即興伴奏的能力，鋼琴即興伴奏課程的設置對于學生能力的培養意義重大。現在多數音樂院校在即興伴奏課程的設置上因循舊制，課程改革力度不夠，改革方式不科學，反映到即興伴奏教學上就是教學效果較差，學生能力沒能得到很好的鍛煉，畢業生走入社會時不具備相應的能力，生存壓力較大。鋼琴即興伴奏是體現演奏者綜合能力和音樂素養的最佳途徑，但是鋼琴即興伴奏能力及其培養在教學過程中卻受到重重限制。

一、鋼琴即興伴奏的能力

1.扎實的基本功

鋼琴即興伴奏的基本功包括兩個方面，一方面是理論知識的豐富，另一方面是動手能力，也就是演奏技法的熟練程度，這兩個方面決定了鋼琴即興伴奏的水平。學生理論知識的汲取除在課堂上進行外，還應當在課余時間多多學習相關的音樂理論，專業知識等，萬丈高樓平地起，打好理論基礎對于提高即興伴奏的水平具有重要作用。演奏技法的鍛煉依賴于學生長期的訓練，即興伴奏對演奏技法以及演奏技巧的熟練度要求很高，演奏者只有將相對比較簡單的和弦熟練掌握，在大腦中形成體系，才能信手拈來。

2.真實情感的表現能力

利用演奏技法將演奏者內心的真實情感表現出來，除了高超的演奏技藝之外，還需要演奏者能夠對作品所要表達的情感以及采用何種技法能夠將情感真實的表現出來，使作品具有極強的感染力有深刻的理解。這種表現能力是演奏者在長年的演奏訓練以及音樂欣賞過程中，對作品中的人物情感表達方法和技巧的積累中逐步形成一系列的情感表現體系，并加入具有自我特色的元素，通過即興演奏表現出來。

3.即興伴奏的創新能力

鋼琴即興伴奏能力突出的是新穎，通過演奏者對樂曲的風格（抒情、敘事等）、調式（大調、小調等）以及節奏的準確判斷，利用通用的伴奏手法進行和弦的連接，同時為避免千篇一律的伴奏形式，演奏者要以極其豐富的伴奏形式的儲備快速進行即興伴奏，達到現場要求的伴奏效果。

綜上可以看出，鋼琴即興伴奏教學對學生能力的鍛煉主要包括兩個方面，一方面是鋼琴伴奏的演奏技法鍛煉，另一方面是對學生軟實力，意即表現力、創造力等方面的鍛煉。在即興伴奏的教學中，對于課程的設置以及課程內容的選定應當具有針對性，確保在整個教學過程中學生的兩方面素質都能夠得到全面的鍛煉，打好扎實的即興伴奏功底。

二、影響即興伴奏教學效果的因素

針對以上提出的即興伴奏教學所要達到的教學目標，本文對當前各大院校在鋼琴即興伴奏教學過程中影響教學效果的幾類因素進行了分析。

1.課程設置問題

鋼琴即興伴奏教學并不是孤立的一門學科，它與視唱練耳、音樂理論、作品賞析以及鋼琴技法練習、和聲練習等密不可分，因此其課程設置不能孤立于其他課程之外。當前教學中存在的問題是即興伴奏課程安排的上課時間不合理，在學生尚未對和聲、和弦有所了解或者熟練掌握的第二學期開課，此時開展即興伴奏課程，學生由于技法以及理論知識都不完善，學習效果極差，甚至有部分學生完全無視即興伴奏課程的重要性。出現這種問題的主要原因，是學校對該課程的設置不合理，沒有全面的考慮到該課程設置與其他相關課程的關系。除此之外，課時較少也是該課程教學效果不能達到預期值的重要影響因素。雖然一些院校已經開始改變對即興伴奏教學課時的設置，但是總體來說，該課程課時占據其他專業課時的比例在5%左右。課程設置時間不合理，課時又少，導致該課程的教學效果難以提高。

2.課程內容問題

鋼琴即興伴奏教學的教學內容得不到完善是影響其教學效果的另一個主要因素。在課程內容的設置上的問題主要有兩個方面，一個方面是對學生基本伴奏技法的鍛煉不足，沒有能夠很好的關注細節問題，例如對于和弦連接的快速性、準確性和柔和性不夠重視，鋼琴踏板的運用以及不同鍵位的運用等不夠細膩，學生在訓練過程中出現此類問題后，教師未能提出并幫助改正；另一方面是即興伴奏理論知識的設置深度以及廣度不夠，音響資料陳舊、質量不高，教師對于教學用作品的分析不深刻，導致學生學習過程中理解深度不夠。

3.教學方式問題

偏重方法性教學但是輕視學生的實際伴奏能力培養，是當前即興伴奏教學方式存在的通病。課時較少、課程設置時間不合理，導致教師上課時普遍存在一味的向學生灌輸編配理論和方法，但是在學生即興伴奏的技法訓練上存在欠缺。即使安排技法訓練的課程，安排方式也不甚合理，學生在編排演奏時沒有章法，演奏技法混亂，這與平時教學時沒有系統的訓練有直接的關系。這種教學模式下，教師上課任務繁重，但是學生學習卻呈現出混亂的狀態，教學效果受到很大影響。

三、對策研究

鋼琴即興伴奏教學的效果直接影響到對學生即興伴奏能力的培養與鍛煉，改革目前的即興伴奏教學課程設置、內容設置，更新教學方法，是改善教學效果的有效途徑。

1.提高課程重視程度

校方對課程設置的重視程度不夠，是影響教學效果的主要因素。提高對即興伴奏教學課程的重視程度，一方面要在課程設置時間上有所改變，即興伴奏教學對學生來講是一門較為拔高的課程，因此該課程的設置應當在其他專業基礎課程如視唱課程、聲樂課程等開設之后，學生對于技法的掌握比較熟練的前提下，進行即興伴奏的學習才會事半功倍。另一方面，課時的設置上也應當適當加長，即興伴奏課程對于其他專業課程的學習也有促進作用，其他占用課時比較多的專業課可以適當留出一部分時間給即興伴奏課程，讓學生在心理上重視起來。

2.改變教學內容和方式

在教學內容上，教師要深挖作品分析，加強理論課程教授的深度；對學生技法的訓練上，遵循由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律。系統的向學生講授和弦彈奏技法要領，演示和弦時手指在琴鍵的位置，踏板的使用技巧，鍛煉學生的手感以及彈奏時技法的轉換等。對于織體配彈，教師應當鼓勵學生自己感受即興伴奏過程中的編配、和聲強弱、手指技法等，對不同風格、不同韻律的樂曲輔以不同的技法進行伴奏，教師從旁加以指導。

3.鼓勵學生自主學習和創新

學好即興伴奏除教師課上進行教學之外，學生還需要自主學習，課下多練習。即興伴奏并非一朝一夕之功，教師應當注意提高學生對即興伴奏學習的重視程度，引導學生自主學習，對于學生在學習過程中提出的問題，要詳細回答并進行必要的演示示范。對學生提出的具有創新性和個性的問題，教師要充分給予尊重，適當引導學生完善自己的想法與創意，對于出色的創意必須加以尊重和肯定。

[1]程鵬.高校鋼琴伴奏教學的問題分析和建議[J].青年文學家,2011(2):47.

[2]吳麗.鋼琴即興伴奏教學效能提高之探討[J].樂器,2012(10):55-57.

[3]李策.影響鋼琴即興伴奏能力的因素研究[J].戲劇之家(上半月),2012(Z1):55.