樂理與視唱練耳整合教學之探討

暢 言 （遼寧省朝陽師范高等專科學校音樂系 遼寧朝陽 122000）

一般來說音樂教學主要依附于理論與實踐。而在音樂教學過程里，涵蓋了下述幾個主要內容，其中包括音樂的理論以及技術技巧的練習。它們之間有獨立的體系、特性以及模式，同時還有學科間相互的作用及聯系。

所以，在樂理和視唱練耳整合教學過程里，我們要注意遵循其自身的特性以及合理性，同時還要注意其內在的實質性的關系，將它們有效的整合在一起。文章將以樂理與視唱練耳整合教學作為切入點，進行深入的研究及分析，希望為未來的樂理與視唱練耳有效教學奠定基礎，從而提高學科知識及技能的相互作用性，深化學生對音樂的認知。

一、樂理與視唱練耳的內在關系

音樂教學中樂理知識其中一項基礎課程，同樣樂理也是有一定概念性的理論課程。而鑒別一個學生的學習程度，不僅要看學生有沒有掌握教材中抽象的定義及內容，因為沒有具體特定的音樂作品，那么抽象的定義及內容是缺乏實質性意義的。所以，我們要將樂理與視唱練耳予以整合。一般在樂理教學過程里，都是用過一些實例音響去詮釋“樂理現象”，只有這樣定義以及概念才會有其實質性的意義。比如一個學生只會用筆寫出一些調式的理論及概念，而不會用耳朵去分析調式的差異化特性，那么這個學生就沒有從根本理解調式間實質性的差異。而相反，在視唱練耳過程，只是練習一些調式的特點，而不去進行理論上的研究與總結，這樣學生也不會理解調式的本質。樂理教學中，音程以及和弦的概念是很容易掌握的，不過要以聽覺去分辨具體作品中差異化的音程以及和弦的實質性內容，就一定要通過非常系統的聽覺練習。我們的聽覺可以分辨出節奏是千變萬化的，特別是節奏形態上，只是依靠死記硬背其中的定義及概念是不可能完全掌握及理解的。

二、樂理與視唱練耳整合教學的科學性

高校的音樂教學過程，學生對樂理的學習一定要與有相關特點的音樂作品相結合。而目前的教學中視唱的曲目都是單純的音準、音域以及節奏的練習，通過整合的視唱教學能夠有在很大程度上將樂理知識結合到視唱中。所以，視唱練耳和樂理教學要進行有機的結合，讓其相互作用，這樣可以在教學中收到非常理想的效果。經多年的教學實踐證實，全新的教學方式能夠有效的解整合學科中的一些問題：1.掙脫了傳統且單一的教學體制的束縛；2.防止教學內容的反復出現；3.避免了理論與實踐分離等弊端。通過科學的教學革新，從而達到了學生所想要的學習構架，將感知性學習當成概念性學習的根本，而且利用概念性學習讓感知性學習得以全面的深化，且得意進一步的掌握。

三、通過豐富的教學措施達到整合的目的

目前伴隨科技的飛速進程，音樂教學出現了新的形式以及教學手段。以信息技術為主體的教學模式對音樂教育帶來的影響已經延伸至音樂教學的方方面面。數字音樂技術以及在視唱練耳課程中使用信息多媒體教學模式，已變成當今高校音樂教育發展的主要內容。近年來數字化音樂的持續完善也為音樂教學的革新創造了必要條件。把電子音樂制作與多媒體運用到音樂教學過程，已是目前高校音樂教師的主要教學措施。其可以有效的深化常規聽覺訓練；而且還拉近了學生和作品間的距離，從根本深化常規音樂教學課堂的負面狀態、解決了常規音樂教學中聽覺材料的局限性以及內容單一的問題，同時也對其他音樂基礎課程教學有非常有效的輔助作用。視唱練耳與樂理教學過程，教師利用多媒體軟件制作好課堂知識內容以及訓練方法，比如：差異化的音程一色、節奏、韻律、和鉉、旋律、音階、調子等。在課堂上利用多媒體展示成百上千種音色，還能夠通過各個風格的打擊樂器，讓學生體會從音色、節奏到音樂意境的感受。此教學模式不僅可以更好的輔助學生盡快適應當代音樂的趨勢，同時還會延伸學生的知識深度以及從根本提升其社會竟爭力。當今有了高科技的數字化音樂教學體系，相關軟件所提供的音樂知識及內容，這讓音樂課程也可以更好的改善對學生音樂本質的訓練。而且，科學的使相關教學軟件予以教學也給予在很大程度上深化教學有效性。

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