關于農村小學生語文閱讀興趣培養對策的初探

王紅梅

【摘要】農村小學生由于處在與城市不同的環境之中，在培養農村小學生語文閱讀興趣方面，須結合現實情況，采取適合的教學措施。本文從引導孩子閱讀興趣、開展場景閱讀教學、創造閱讀環境等三個方面闡述了農村小學生語文閱讀興趣的培養，以供參考。

【關鍵詞】培養；小學語文；農村；閱讀興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

培養語文閱讀興趣，是農村小學生學好語文知識的關鍵。小學生只有對閱讀產生了興趣，才會提高對語文學習的積極性和主動性。而目前許多農村小學生對閱讀的興趣不高。語文教師應將如何培養農村小學生語文閱讀興趣，作為一個重要的課題進行研究。

一、確立閱讀重點，發揮激勵作用

在農村，小學生的家長大多數都是務農，文化水平有限。除了在農業繁忙季節下田種地，農閑時打牌、看電影等娛樂消遣外，很少讀書。更談不上對小學生在閱讀方面給予正確的指導了。而小學生年齡小，正處在喜歡玩耍的階段，自覺學習閱讀的積極性不高，需要有人對其學習閱讀進行正確的引導。在這方面，語文教師責無旁貸地應當承擔起這個責任。為了提高農村小學生的閱讀積極性，語文教師應注重對小學生閱讀興趣的引導，為小學生營造一個良好的學習氛圍。

農村小學生由于條件所限，接觸的閱讀作品少，加之許多供小學生的閱讀作品枯燥乏味，影響了農村小學生的閱讀興趣。針對這種情況，語文教師應當為農村小學生確立閱讀的重點，除了在教科書上為小學生劃出閱讀的重點課文外，還應向小學生重點推薦一些與課文內容有聯系的課外優秀作品。使農村小學生的閱讀視野更加開闊，知識更加豐富，加深小學生課內與課外閱讀聯系。例如，在帶領小學生學習一些故事性比較強的課文時，可重點推薦《阿凡提的故事 》《漢字的故事 》《丁丁歷險記》等故事性較強，且文筆生動的文章閱讀，在帶領小學生學習有關小動物的文章時，可重點推薦《三個小寵物》，里面有關寵物的寫作非常有趣，足以引發農村小學生的閱讀興趣。在教授小學生科普知識時，可重點推薦《科學的發現》等。小學生在閱讀這些重點推薦的讀物時，如果遇到不懂的知識點，老師應耐心為其進行講解。

在小學生課余活動期間，語文教師要主動走到小學生當中，就所推薦讀物的一些內容，對學生進行提問，以檢查小學生的閱讀情況。每個星期，語文教師都要安排一堂課，專門指導小學生做好重點推薦讀物的閱讀，教給小學生正確的思考方法，在閱讀時多動腦筋，啟發閱讀的興趣。為激發農村小學生的語文學習興趣，老師可以針對小學生的年齡特點，開展一些有益的閱讀活動，讓小學生在活動中，體驗到閱讀的快樂。

語文教師如果能夠引發農村小學生的閱讀興趣，在今后的語文教學中，就會既省力，又容易取得好的教學成績。小學生在今后的語文學習中，也會具有很高的積極性，能夠主動地進行語文學習。語文教師可以針對小學生的年齡特點，開展一些有益的閱讀活動，讓學生在活動中，體驗到閱讀的快樂。老師可以召開一次閱讀感想會，讓每一位小學生都談下自己這一個月之內閱讀重點文章的感受，并將自己認為精彩有趣的段落朗讀給大家聽。如果這位同學朗讀得好，老師要給予表揚鼓勵。同學都朗讀完后，老師要進行最后的評比，評選出本月朗讀最優秀的一名學生，并發給一朵小紅花戴在胸前，也對其他小學生起到激勵作用。

二、開展場景閱讀教學

由于農村小學生對閱讀的理解程度有限，因此，培養農村小學生的語文閱讀興趣是一項長期的工作，需要教師在教學中注意方法的適當。教師不能強迫小學生背誦、記憶課文的內容，針對農村小學生理解能力差的情況，語文教師在教學中要將重點文章中一些生動的描寫展現在小學生的眼前。例如有的文章中提到菊花、蘭花、牡丹等鮮花，老師在講課時，可以將這些花拿到課堂上，讓他們感受花的美麗，加深對課文的理解，提高對文字的感性認識。還有的文章中提到了燕子、喜鵲等鳥類，教師在講到這里時，可以帶領小學生在樹林中觀看燕子、喜鵲等鳥類，將文中敘述的這些鳥類讓小學生親眼看到，增強文章的感染力。由于被現實中的鮮花、鳥類等所吸引，從而愿意閱讀有關方面的文章，在不知不覺中增加了語文閱讀的興趣。

激發農村小學生的閱讀興趣有許多方式，文章情節生動、內容具有感染力可以使農村小學生的閱讀欲望增強，從而引起農村小學生的閱讀興趣。語文教師要想辦法縮小讀物與小學生之間的距離，使小學生融入文章之中。經教學實踐證明，通過角色扮演可以使小學生很好地融入文章之中，提高閱讀的興趣。例如在學習有關人物故事的文章時，教師可以安排一些小學生扮演文章中的各種人物，按照文章的內容進行對話與情節展開。這種教學方式讓小學生進入文中情景，小學生在此基礎上重新閱讀時，就會感到自己好像文中的人物一樣，閱讀興趣會迅速增加。

三、創造閱讀環境

閱讀離不開良好的讀書環境，尤其在農村，由于教學條件比城里要差，因此，為小學生創造一個好的閱讀氛圍，在激發學生的閱讀興趣上，影響是十分巨大的。

首先，由于農村小學生家境都不富裕，每個小學生家里除了課本外，基本都沒有其他的閱讀書籍。教師可以把自己擁有的、認為適合小學生閱讀的書籍帶到班級里，借給每一位小學生傳閱，在傳閱中，要強調讓同學愛惜書籍，不得損壞。農村小學生在傳閱過程中，不但實現了書籍資源的共享，還培養了相互之間的友情，體驗了閱讀的快樂。

其次，農村小學要建立學校讀書屋。讀書屋有學校設專人進行管理，免費讓小學生前來借閱書籍。每個星期天全天定期開放，平時在課余及午休時間開放，在讀書屋里，小學生可以閱讀到學校的藏書，也可以將書籍借回家閱讀。讀書屋里的所有書籍都按照類別整理好，分類擺放，并有書籍詳細的目錄，可供學生查閱。讀書屋良好的閱讀環境，使小學生體驗到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀。

四、結語

綜上所述，培養農村小學生語文閱讀興趣是一項十分復雜的教學工作。語文教師在教學中，應當將閱讀興趣的培養作為教學的重點。針對農村的現實情況，努力探究可以提高小學生語文閱讀興趣的教學方式，以增加小學生學習語文知識的自覺性。

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（編輯：龍賢東）