在作文教學中培養學生創新能力初探

黃志堅

【摘要】創新是知識經濟的重要特征，是素質教育的核心內容。在作文教學過程中，我們要講究方法，著力培養學生創新能力，使學生作文具有創意，做到立意新、選材新、筆法新，充分發揮學生作文的創新潛能，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】作文教學；創新能力；命題創新；立意創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“牢固樹立改革創新意識，踴躍投身教育創新實踐。”這是在致全國教師慰問信中，習近平總書記明確提出教師要弘揚改革創新精神，深刻揭示了教師在教育創新實踐中的主體地位，為教師走好教書育人之路指明了方向。

創新是知識經濟的重要特征，是素質教育的核心內容。所以，在作文教學中，我們要認真學習《語文課程標準》，堅持以學生的發展為本，大膽改革，銳意創新，改變傳統的作文教學方法，充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，讓學生自主作文，真情表達，從而培養學生作文創新能力。

一、命題創新

俗話說“題好文半”。這句話是真有道理的。一個好的題目能激起學生強烈的寫作興趣，猶如火種投入干柴，可以使之熊熊燃燒；一個不切實際、不著邊際的題目，則會增加學生寫作的困難，不是無“米”下“鍋”，難成“炊”，就是“酒不夠水來湊”，即使勉強成文，也是語言枯澀，內容空泛。所以，在作文教學中，我們要端正命題的指導思想，要改革命題方法，大膽創新，巧妙命題，點燃學生作文興趣之火，使學生寫出有創新立意的好作文。

例如，一個作文訓練，我就改變過去題目過于統一，限制過死，脫離學生實際，使學生把寫作變成“遵命文學”的做法，而改為半命題作文，讓學生根據自己的生活體驗和知識面補充命題，增加命題的靈活性，有利于培養學生的發散思維能力和創新能力。如《×××的淚水》，我先讓學生分別在小組和大組交流時，簡要說說自己記憶中較深刻的一次淚流的故事，再進行討論在題目中填上什么詞語較恰當，結果學生發現可在空白處填上許多表達自己情感的詞語，如“幸福”、“激動”、“傷心”、“懊悔”、“憤怒”等。

經過命題創新，學生的選材思路一下子打開了，各種有關“淚水”的事情浮現在他們的腦海。有了愛吃的“米”下鍋，煮起來當然就香了。又如題目《我喜歡×××》，可以寫人、寫地方、寫活動，也可以寫物（動物、植物、玩具、文具等），還可以寫自己喜歡的書或文章。這個例中，我讓學生把寫作的題目范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識得到了擴展，培養了學生的擴展式思維。

二、立意創新

“立意”是作文的重要環節，立意深，作文才能寫得好，才有創新。寫人就要著力對人物的“思想”進行發掘，要下苦功夫去尋找出支配一切言行、舉止的思想的“最高點”；記事，要著力對事件的“思想意義”深入探究，要在事件顯示的各方面的意義中找出最主要、最特有的部分，發揮想象，賦予深刻的思想內涵。

例如，在“尋找家鄉美”的活動中，老師讓學生自主去尋找、比較、分析、發現你所認識的最美的人和事物，還要說說自己的感受或看法。學生通過觀察、反復比較、分析、思索，并進行篩選，不少同學選材較好，立意較深，文章中能反映出自己認識事物、認識社會的深度。有的寫《家鄉最美的醫生》，有的寫《家鄉最美的村官》，有的寫《家鄉最美的老師》，還有的寫《家鄉最美的媽媽》。有一個同學寫了極普通的石榴樹，卻反映出自己較高的認識水平。

文章有了“深”意，如無“新”意，并不是完美的文章。老師還要引導學生多角度立意，對同一題材，從不同角度、方面進行審視，確定不同的中心思想，從而寫出新穎獨到的作文。在讓學生以《鐵杵磨針》為題進行作文時，一位同學否定了用鐵杵磨針的做法，指出它費時費力的弊端，并說了自己的感受：辦事中要用巧妙、正確的方法，才能達到事半功倍的效果。這樣的文章，立意新穎，引人入勝，才具有創新性。

三、選材創新

選材創新就是引導學生圍繞同一作文題或中心，從不同方面去選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。這種訓練，既能培養學生的求異思維，又能培養學生的創新思維能力。如，讓學生以“家鄉的小溪”為題進行選材時，大部分學生都會選擇家鄉的小溪的景色的題材進行描寫，這是常識。但這沒有深度，由此，老師加以引導，教會學生以“家鄉的小溪”聯想到“哺育”，進而認識到家鄉的小溪哺育了兩岸的人民，“哺育了莊稼”、“哺育了漁民”等。同時，還有的同學從家鄉的小溪聯想到“禍根”，曾經一次洪水，小溪泛濫成災，洪水沖垮了兩岸許多群眾的房屋和良田，給人們帶來災難等。這樣寫出來的作文，才不會千篇一面。

四、體裁創新

體裁創新是引導學生采用延伸式思維方式對同一題材寫出的不同文體的作文，從而培養學生的創新能力。例如，以“菊花”為題材，讓學生進行作文，可以讓學生寫成說明文，介紹菊花的種類、特點、生長過程；也可以寫成記敘文，描寫菊花的色、形、味，贊美菊花之美；也可以讓學生寫成觀察日記，記錄菊花成長過程中的變化；也可讓學生寫成游記，記下參觀菊花過程中的所見所聞所感；還可以讓學生寫成以物喻人的散文、詩歌，贊美像菊花那樣不畏寒霜，具有頑強品格的人們。這樣讓學生寫出不同體裁的文章，有利于既借助已有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，又將對事物的認識向前推移，從而豐富和完善原有寫作的知識體系，培養和發展學生的延伸思維能力。

五、表達創新

表達創新是指引導學生對同一題材內容采用多種形式的表達方式，以求構思新，表達巧，給人耳目一新的感覺。如在寫作順序結構安排上，可以采取順敘、補敘、插敘、倒敘，先分后總、先總后分，先因后果或先果后因等多種表達形式。在語言表達上，可以運用不同的詞匯、句式、修辭，生動自如地表情達意，言人之所未言，發人之所未發，這樣寫起來的文章才會做到“人沒我有，人有我新，人新我奇”，引導學生學會用奇異式思維，對表達方式進行超越常規地進行思考，大膽地設計文章結構、層次和表達方式，從而避免了千篇一律的現象出現，達到培養學生創新能力的目的。

總而言之，在作文教學過程中，我們要講究方法，著力培養學生創新能力，使學生作文具有創意，做到立意新、選材新、筆法新，充分發揮學生作文的創新潛能，培養學生的創新能力。

（編輯：龍賢東）endprint