變革是學校品牌發展的機遇和路徑

楊志成，北京教育學院副院長，博士，副研究員。曾任北京市第一零九中學教師、副校長，北京市原崇文區教委主任、東城區教委主任，北京奧組委奧林匹克教育處處長，北京市教委基礎教育一處處長等。主要研究領域：教育政策、教育行政、學校管理、基礎教育課程與教學、學校德育、奧林匹克教育。

組織的變革是組織自我否定之否定的過程，是組織在蛻變中尋求新的發展機遇和路徑的過程。學校作為一種組織形式，也必然面臨發展中的變革。優秀的校長和學校善于把握組織變革的契機，科學設計變革路徑，實現學校發展的不斷騰飛。北京市廣渠門中學“生命教育”品牌的形成與發展就是在組織的變革中實現蛻變發展的典范。

成功的組織變革需要把握機遇。19世紀末，美國康奈爾大學科學家做過著名的“青蛙實驗”：把青蛙投入已經煮沸的開水中，青蛙因受不了突而其來的高溫刺激，立即奮力從開水中跳出來，得以成功逃生。但當把青蛙先放入裝著冷水的容器中，然后再加熱，結果就不一樣了。青蛙反倒因為開始時水溫的舒適而在水中悠然自得，到發現無法忍受高溫時，已經心有余而力不足了。“溫水煮蛙”說明的是由于對漸變的適應性和習慣性，失去戒備而招災的道理。學校的發展其實也經常面臨同樣的境地。自上世紀90年代以來，我國中小學發展經歷了幾次政策環境的變化，如90年代初期素質教育的提出；90年代中期取消義務教育升學考試，采取“免試就近入學”的升學模式；90年代末期申辦高中示范學校；新世紀初基礎教育課程改革，等等，都是中小學面臨的政策環境的變化。每次學校發展政策環境的變化都是一次學校發展的契機，也是一次學校重新“洗牌”的過程。很多學校正是因為把握了這些發展環境變化的契機，及時進行學校發展變革的應對，成為“較早從溫水中跳出來的青蛙”，從而成為優質學校和品牌學校。

從上世紀90年代到今天，廣渠門中學在近20年中多次把握發展契機，使學校一次次邁上新的發展臺階，成為在北京市有影響力的品牌學校。上世紀90年代中期，廣渠門中學較早關注到教育公平問題，為幫助貧困學生享受優質教育，他們在全國率先提出創辦“宏志班”的構想，并在北京市委、市政府的支持下得以實現，引領了全國“宏志教育”的發展，成為中國基礎教育促進教育公平的典范和品牌。學校也以此為契機實現了全面發展。21世紀初，學校在面臨搬遷與學校合并等挑戰的前提下，及時把握課程改革和申辦高中示范學校的契機，加強教師隊伍建設，打造學校特色，探索學校組織變革，提煉學校辦學思想，逐步形成了“生命教育”的辦學理念，構建了學校“三部九中心”的內部治理結構，學校辦學水平和影響力進一步提升，成為具有影響力和示范性的品牌學校。廣渠門中學的品牌發展歷程充分展示和證明了把握組織變革契機的重要性。

成功的組織變革需要科學規劃。科學的組織變革不僅需要把握變革契機，還需要制定科學的變革策略，形成科學的變革規劃。學校所面對的每一次變革契機都有其不同的發展環境變革趨向和政策價值取向。科學應對這些環境變化，需要學校管理者科學敏銳地分析政策或環境的變革所在，結合學校實際制定組織變革策略，并有效實施。例如素質教育政策的提出，需要學校在轉變育人目標和育人方式上及時變革，更加關注學生的全面素質的發展；基礎教育課程改革政策的出臺，需要學校在課程發展理念、管理模式、教學方式等方面進行系統變革，轉變課程發展模式。學校的組織變革往往是從一個方面切入，逐步系統規劃，統籌發展，最后實現全面提升。

廣渠門中學內部治理結構的變革體現了這個過程。學校基于課程改革的課程管理變化，提出了加強課程管理的構思，在構建學校課程部的過程中，逐步實現了學校組織結構的全面變革，形成了學生部、資源部和課程部，強化了學校服務學生、服務課程和服務教師的基本宗旨，提升了組織管理效能，為學校整體質量提升奠定了組織基礎。此外，在對“宏志班”和“宏志教育”思想的發展中，學校逐步提煉出教育是“生命影響生命”的教育哲學思想，從而形成了學校“生命教育”的基本理論基礎，成為支撐學校教育品牌的理論邏輯起點。此時，廣渠門中學經歷了十幾年的組織變革歷程，基本完成了學校“生命教育”特色品牌體系的構建，形成了學校相對完整的優質教育品牌系統。

成功的組織變革需要尊重規律。并不是所有的組織變革都能成功。學校的組織變革機遇與挑戰并存。成功的學校組織變革必須尊重教育規律。所謂尊重教育規律就是要尊重學生發展規律，不急功近利，不為追求暫時的學業成績而損傷學生的持續發展和終生發展；要尊重教師發展規律，關注教師的專業發展和專業外視野拓展，使教師成為具有完善人格的生命領航者；要尊重學校發展的規律，把學校建設成為師生生命互動影響的生態樂園。

廣渠門中學在組織變革中做到了尊重教育規律，促進師生共同成長。學校組織機構變革中構建的三個部，分別以服務學生、服務教師和服務課程為基本職能，體現了對學校運行基本教育元素的理解和尊重，實現了從學校的部門管理到以人為本的服務治理的轉變，尊重了學校運行的規律。學校課程設置中關注到學生的全面發展、主動發展和個性發展，實現了學校課程的自主性“喂養”，體現了對學生生命發展規律的尊重。此外，學校還關注教師的發展，為教師專業提升、拓展視野、豐富專業外素養提供了豐富的機會，使教師成為健全人格的生命榜樣，從而成為對學生生命發展的影響者。廣渠門中學組織變革的成功正得益于對教育基本規律的尊重和遵循。

成功的組織變革需要形成合力。組織變革需要適應環境的變化，更需要影響組織內外環境，形成內外共識的發展合力。學校在組織變革中首先要贏得全校教師的認同和支持，其次要贏得學生和家長的理解和參與，還要加強宣傳得到教育行政部門和社區的支持。

廣渠門中學在組織變革的發展中始終注意加強組織內部的培訓和宣傳，注重形成和諧的學校發展生態。如學校變革課程管理模式，早在2001年課程改革初期就實施了“菜單式體育選修課”，為學生開設了十幾門體育專項課程，學生每學期選擇一個體育專項作為體育課程的主要內容。這一改革的實施，需要得到全體體育教師的理解和參與，由于學校關注了體育教師的專業能力，發揮了體育教師的專長，雖然對體育教師提出了工作的挑戰，但得到了體育教師的擁護。這一改革尊重了學生的選擇權利，更得到了學生的積極參與。于是，每天一節體育選修課成為廣渠門中學操場上一道亮麗的風景。在此基礎上，學校開設了大量的受到師生歡迎的選修課程，構建了道德素養、人文素養、科學素養、藝術素養、身體素養以及心理素養六大支柱課程體系，形成了學校獨特的課程文化和專業合力。此外，學校注重構建生命互動的校園人文生態環境，倡導建立“好人學校”的價值追求，“好人學校”就是要從精神層面對全校師生加以引領，為師生的生命成長奠基。“好人學校”的教師以良好生命狀態影響學生的生命狀態，優秀學生以自己的生命狀態實現學生之間的彼此促進。“好人學校”在成為學校一面價值引領的精神旗幟的同時，也成為學校團隊合力凝聚的價值追求。這正能量的價值追求為廣渠門中學“生命教育”的品牌奠定了堅實的基礎，也成就了這一教育品牌和教育理念的光彩！

通過對廣渠門中學“生命教育”品牌的解析，我們認識到，變革是學校發展的階段性挑戰與難得機遇，更是學校成為優質品牌學校的有效路徑和不可逾越的過程。面對變革挑戰，不能做“溫水青蛙”，而應像廣渠門中學那樣，敏銳把握變革契機，科學規劃變革戰略，始終尊重變革規律，凝聚開發變革資源，構筑學校發展新的增長點，集聚變革力量，最終使學生實現持續發展，成為優質品牌學校。

學校變革讓我們再次認識到：發展永無止境，改革創新永無止境！

編輯 王雪莉