心理分析：讓學(xué)生自己與自己對話

王力鵬

中國有句古話——“求人不如求己”，在學(xué)生成長的道路上，是不是也“求人不如求己”？對學(xué)生來說，犯錯誤時“求人”（教師批評）固然很好，但他們認(rèn)識到錯誤時是否有過“求己”（自我啟發(fā)）的經(jīng)歷和體驗？源于對我們?nèi)粘我唤逃绞降姆此迹从趯庞?xùn)的重新理解，我開始嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，在學(xué)生承認(rèn)錯誤后，讓他撰寫長篇心理分析，深入反思自己的錯誤，自己與自己對話，有疑問后，讓他自己去尋找答案。

【案例一】班長A，上課說話，被老師批評后并沒有真正認(rèn)識錯誤

某班班長A上課說話，老師批評后，班長承認(rèn)了錯誤，但并沒有深刻認(rèn)識到自己的錯誤。為了讓他真正地認(rèn)識到錯誤，從而改正錯誤，我與他商量后布置給他一篇4000千字的心理分析。除字?jǐn)?shù)外，我還要求他不能寫成檢討書，不能有大話空話套話，要實實在在剖析自己的內(nèi)心想法，在叩問中挖掘自己的靈魂。

班長追述了老師教育他的細(xì)節(jié)：“老師中肯的諄諄教誨，我竟然沒有放在心上，在一次次的作業(yè)中我始終丟三落四。老師不厭其煩地找我強(qiáng)調(diào)我卻不以為然，以為老師是找我的茬。我被自己對老師的不敬蒙蔽了雙眼，從此產(chǎn)生了隔閡……”

然后，他分析此次事件背后的問題：“雖是與同學(xué)討論問題，但在老師上課時這樣做也是不對的，老師沒有直接點我，已經(jīng)給足了我面子。本該下課主動找老師承認(rèn)錯誤，但我還理直氣壯，下課與老師擦肩而過，竟然不理不睬。當(dāng)老師主動問我時，我還公然挑釁說沒看見……經(jīng)過兩天的思考，隨著自己心結(jié)的打開，我對老師的抵觸慢慢消失了，反而回憶起老師對我們的負(fù)責(zé)，對我們的愛。爸爸對我說，做人，犯了錯誤，先把自己擇清楚，是最沒本事的……”

最后，他分析到自己一直以來的問題：“態(tài)度決定成敗。前一段時間，我的處事態(tài)度確實相當(dāng)不好，把一系列的小事都搞砸了，最終釀成大錯。尊重別人也是對自己的尊重。只有自卑的人才不會尊重別人，我對老師的不尊重是自我膨脹、自以為是、目空一切的表現(xiàn)，也是極度不自信的表現(xiàn)。”

分析到這里，還有什么心結(jié)打不開，什么事情搞不清楚呢。

學(xué)生都會犯錯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時，我們不能只是單純地批評教育，而應(yīng)該交由他自己反思，反躬自問，這樣做，有時會起到事半功倍的效果。這個班長，從這件事后懂事了不少，也開朗了許多，自信了許多。

【案例二】某男生C，為逃課謊稱發(fā)燒，將體溫計插入開水杯

某男生C，為了逃課，來到醫(yī)務(wù)室聲稱自己發(fā)燒，為了制造假象，偷偷將體溫計插入大夫好心給他倒的熱水里致其炸裂。C匆忙清理現(xiàn)場后溜之大吉，害得大夫們滿校園找他。我又聽他的班主任和課任老師反映，班里如果沒有C，會有秩序得多。由此可見，C平時在班里就是一員鬧將，我決定趁這個機(jī)會“修理修理”他。

我叫來C談這件小事背后的大隱患，談我從班里了解的情況，感覺他有了一絲慚愧。我就安慰他，誰都會犯錯誤，但這么幼稚的錯誤背后其實是一種幼稚的心理。我問C想不想快些成熟起來，他面露喜色。我問他愿不愿意通過完成一件艱巨的任務(wù)來徹底改頭換面，他說愿意協(xié)商。在和他商議，并爭得了家長的同意之后，我給他布置了任務(wù)——撰寫兩份道歉信：給醫(yī)務(wù)室的道歉信、給班主任的道歉信，分別是1500字左右；撰寫兩份心理分析：關(guān)于體溫計事件的心理分析、關(guān)于課堂紀(jì)律的心理分析，分別為1500字左右。

幾天之后，家長和孩子一起來把這份特殊的作業(yè)交給我。家長告訴我，孩子從來沒有對一個錯誤進(jìn)行過這么深刻的反思，好像把自己心里搖擺不定、模棱兩可和偷懶僥幸的思想根源都挖掘出來了，連他們看了都感動了。

C在寫給醫(yī)務(wù)室的道歉信中說：“我不找任何借口，因為借口不能掩蓋自己的錯誤。希望醫(yī)務(wù)室老師給我一個機(jī)會，原諒我的過失。我絕對不辜負(fù)您們對我的信任，絕對不會再被懶惰和逃避控制內(nèi)心，我以后會堅強(qiáng)面對所有困難。我會把這件事當(dāng)成一個深刻的教訓(xùn)，并繼續(xù)進(jìn)步，直到變得成熟起來……”

C在寫給班主任的道歉信中說：“您身上總帶有一種和藹的嚴(yán)厲，把班級管理得井井有條，可是我卻成了班里的一個特例，總是把您的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，三番五次挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，經(jīng)常打紀(jì)律的擦邊球……”

C在關(guān)于課堂紀(jì)律的心理分析中寫道：“我為什么在上課時會有這么多小動作？首先，忽視校規(guī)校紀(jì)；第二，沒有學(xué)習(xí)的積極性和對知識的渴望；第三，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，沒有責(zé)任心……”

C在關(guān)于體溫計事件的心理分析中寫道：“懶惰的劣根性使我出此下策。當(dāng)然我懶惰的問題也不是一天兩天了，這是一個長久的問題，只不過長期以來我對這個思想問題不關(guān)注、不理睬、不重視，才導(dǎo)致這病根越來越大，不斷膨脹，直至完全吞噬掉我的本心……”

從此，這個學(xué)生發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

【案例三】某“優(yōu)秀生”D，沒有車證硬闖，沖撞保安

D同學(xué)因腳傷，未及時到醫(yī)務(wù)室協(xié)商領(lǐng)取臨時車證，保安攔截家長的車詢問情況時，遭到D同學(xué)的粗暴對待，態(tài)度極其蠻橫，霸氣沖天。

在教育中，D的母親當(dāng)面為他辯護(hù)，D對母親的態(tài)度也很蠻橫。我發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性：D成績優(yōu)秀，但缺失父親教育，而母親溺愛。

我們動之以情，曉之以理，威之以勢，終于讓D認(rèn)識到自己犯下了錯誤。我們跟D分析了他現(xiàn)在的狀態(tài)以及這種狀態(tài)對他今后學(xué)習(xí)和生活的影響，尤其是進(jìn)入社會之后會招致的麻煩，讓他清醒地意識到問題的嚴(yán)重性。接下來，我給他布置了三個任務(wù)，從挖掘自身心理出發(fā)，撰寫三封道歉信，分別向當(dāng)事保安、全體同學(xué)及班主任、母親致歉，每封信1500字左右。

D對當(dāng)事保安致歉說：“我當(dāng)然明白您的辛苦，我都看到了。我自然不是忘恩負(fù)義的人，我知道是您，維持了校園秩序，保證了校園的安全。我自然也明白學(xué)校的規(guī)定，一旦開了汽車入校的先例，校園秩序?qū)⒉豢霸O(shè)想，校園內(nèi)悠悠漫步的歲月將不復(fù)存在。我周五的表現(xiàn)著實像一個不知天高地厚的紈绔子弟。而造成這種現(xiàn)象的原因正是由于我平時長期處于膨脹狀態(tài)，或者說是自大。

D對全體同學(xué)和班主任致歉說：“在我身上發(fā)生這件事不是偶然。從高一開始，我就因沖動而屢屢犯錯，老師曾多次犧牲自己的寶貴時間，對我進(jìn)行友善的教導(dǎo)，希望我能不再受沖動困擾，平和處事。同學(xué)們也多次寬容我，希望我能自己步入正軌。但經(jīng)過了一個寒假，也許是缺乏了老師的督促，也許是我不注意反省自己，本學(xué)期開始沒多久，我便又因沖動而犯下了如此大錯……”

“仔細(xì)反思，我最大的問題便是易沖動。長遠(yuǎn)看，這對我在社會中的競爭也是極為不利的。沒有人愿意和一個長期處于沖動狀態(tài)的人交往，冷靜的人即使能力稍遜，但更容易被人接受，因為他們令人放心……”

“過于有主見，不聽取別人的意見也是我的大問題。在與老師解決問題時，我沒能立即認(rèn)識到自己的錯誤，未能聽取老師的意見，只是一味辯解。我的思想有時過于偏激，這與我讀的書和不愛與人交往有很大關(guān)系。可能是由于自作聰明，我時常喜歡揣測別人的心理，輕易地定義別人的思維，并以自己的思維方式來判斷別人的行為。再加上消極的想法，我時常感覺處處與人為敵，這是極不正確的，我應(yīng)該先做好自己……”

D同學(xué)對媽媽致歉說：“早晨您叫我吃飯時，我總是嫌煩，有時還對您發(fā)牢騷；外出時，我總是習(xí)慣慢半拍，耽誤了您無數(shù)寶貴的時間。您從沒有說過什么，只是默默地支持我，但當(dāng)您因故無法按計劃完成時，我給您的卻只有責(zé)備，有時甚至?xí)δl(fā)火。現(xiàn)在想來，真是愧疚萬分，您做了作為媽媽能做的一切，我卻根本沒有體諒過您，沒有盡到一個兒子的義務(wù)。我應(yīng)該多多理解您養(yǎng)我的不易，做事時考慮您的感受，力所能及地為您做一些事，不再讓您傷心。這不是為了盡義務(wù)，而是為了報答您作為母親對我付出的深深的愛；表達(dá)一個兒子對您，對我親愛的母親的誠摯的愛……”

D同學(xué)在老師們的引導(dǎo)和教育下，通過對自我進(jìn)行三個維度的心理分析，清楚、深刻地認(rèn)識和分析了自身存在的問題，意識到了問題的嚴(yán)重性，并下大決心改造自己。這件事，讓他轉(zhuǎn)變?yōu)槊鋵嵉膬?yōu)秀生。

心理分析絕不同于檢討書，檢討書是向師長承認(rèn)錯誤，而心理分析是叩問自己犯錯的心理，直指內(nèi)心深處，不只解決一個問題，更是挖掉一個錯誤的思想根源，逐漸地強(qiáng)大自己。事實證明，對心理進(jìn)行深刻分析后，大多數(shù)學(xué)生不但改正了錯誤，而且形成了人生的正能量。

編輯 江泓