在數學教學中提高學生的學習興趣

張小利

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0055-01

對于在數學教學中，如何提高學生的學習興趣，老師們一直都在研究，一直都在探索，都想找到一種更有效更好的方法。但是，這么多年來，大家仍然覺得很苦惱、很彷徨，我也不例外。通過國培學習之后，我從專家們那兒得到了很大的幫助和啟發。下面，我簡單地談談我的初淺看法。

一、教師要想辦法讓學生喜歡你

人的智力結構是多元的，有的善于形象思維、有的善于計算、有的善于邏輯推理、有的善于寫作、有的善于畫畫，這本沒有優劣之分。另外，每個學生的生活背景、文化修養，導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。作為教師，要盡可能地對每位學生進行觀察，找到每位學生的閃光點、特長，然后多與他們進行交流、溝通，了解其真正想法和做法，在必要時多幫助他們，讓他們充分發揮出自己的優點，這樣他們會覺得你很理解他們，他們就會對你很貼心，很喜歡你。就像我曾經在一部電影中看到這么一個細節，真的對我的啟發很大。電影講述的是一位女教師剛開始工作時，就接到一個其他教師都不愿意教的班，可以說是相當調皮的一個班，女教師第一天上課時就被這批調皮學生氣哭了，甚至想放棄教書這個職業。正在這時，她的一位朋友來看她，了解到她的具體情況之后，笑著問她：你了解你的這些學生嗎？你進行過家訪嗎？你為什么不去家訪一下呢？這位女教師這才恍然大悟，開始進行一一家訪。通過家訪之后，對癥下藥，并進行幫助。“功夫不負有心人”，通過她的艱辛努力，幾年之后，該班學生成為了全校比較優秀的班級了，并且該班學生都很喜歡這位女教師。只要你耐心、細心地幫助、關心他們，他們就會發自內心地喜歡你，甚至把你當朋友看待，肯定自然會對你所上的這科感興趣。

二、教師要對學生進行必要的思想教育

學生要學習，要對學習有興趣，重中之重是解決學生的思想問題。學生思想問題未解決好，老師的備課再周密，教學目的再明確，教學重、難點再突出，教學情景設計再好，教學活動設計再好，老師講得再精彩、再累，也是徒勞。所以，教師在教學過程中，不要怕浪費時間，一定要抽時間對學生進行思想教育，讓他們明確學習目的，端正學習態度，有正確的人生觀、價值觀，認為學習數學真的對自己現在、將來的確有好處、有用處，應該學好數學才對得起自己，從而自然而然地投入到學習數學中來，相信這樣會達到事半功倍的效果。

對于這一點，我是深有體會，我曾經就教過一位學生，班上同學和其他的教師都說他很麻煩，又不愛學習，了解了這些之后，我專門找他進行了幾次深刻的談心。到最后，這位學生的一句話，讓我感到很欣慰，讓我覺得我的付出是值得的。他說：“老師，只有你不嫌棄我，甚至還來關心我，相信我，我不會放棄，我一定會努力學好你這科。”果然，當我每次上課時，發現他真的對數學特感興趣，并且數學成績也逐漸提高。

三、教師在教學過程中的問題情景創設，顯得尤為重要

學習者必須有學習的熱情，對于沒有學習意向的人，無論外界怎么強制，也是學習不來的（這是奧蘇泊爾所說的學習心向）。而且，由于學生的個體差異性，教師提供的新的學習內容，應當適合學生的能力、興趣、激發其內部學習動機。什么樣的問題情景，最能誘發人的學習動機呢？面臨的問題對學生來說，必須是“跳一跳夠得著”的狀態，最能引起學生的學習意向。下面有兩個教學案例，可以通過比較一下，設想一下哪個案例在激發學生學習動機方面會更有效？

案例一：學校要舉行比賽，有一個同學想要一個面積為25平方分米的正方形畫布，他不知道這塊畫布的邊長是多少，你能幫助他嗎？

案例二：在講解三點確定一個圓時，教師設置這樣的問題情景，一個圓形的鏡子碎成兩片，要配制一個新的和原來大小一樣的圓鏡，有什么辦法？那么，如何由這兩塊碎鏡確定圓心及其半徑的大小呢？

除此之外，知識素材的選擇、解決問題的設置與學生的生活聯系、注重變式訓練、問題的選擇注意趣味性、學習方法的指導，激勵性的評價等，這些都是行之有效的教學策略。興趣的培養是一個長期的過程，不能輕易放棄，要從學習者本身出發，以學生為主體，教師為主導，更多的還需要教師有足夠的耐心和愛心，曉之以理，動之以情，公平地對待每一位學生。

（責任編輯 劉 馨）endprint