淺談農村家長的教育誤區

李陽

摘 要 我國農村中小學教育事業發展迅速，城鄉教育的差別正在逐步縮小，卻受到了另外一個不可忽視的因素的制約——家長的素質問題。我針對現狀，從多個方面談到農村家長的教育誤區，希望能給教育者、家長帶來些許啟示。

關鍵詞 教育誤區 家庭教育 學校教育

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0094-02

目前，我國農村中小學教育事業發展迅速，在黨和政府的關懷下，通過對教育部門的督導驗收、農村中小學學校的布局調整和教育資金的重新組合，以及新的《義務教育法》的頒布與實施，使廣大農村中小學無論是在辦學條件還是師資力量都躍上了一個新的臺階，城鄉教育的差別正在逐步縮小。

然而，正當農村中小學教育事業揚帆破浪之際，卻受到了另外一個不可忽視的因素的制約——家長的素質問題。這里所說的素質，并非指廣大農民兄弟的思想道德水平，他們都是勤勞樸質、善良本分的勞動者，而是指他們對教育的重視程度以及對教育規律的掌握程度。我從事農村教育工作二十多年，經常與家長打交道，深感廣大農村家長對教育還存在很多誤區。我認為主要表現在以下幾個方面：

一、讀書是孩子的事，賺錢供孩子讀書是家長的事

在改革開放迅猛發展的今天，廣大農民也積極投身于經濟大潮，經商、養殖、進城打工等行為使部分農民朋友先富起來了，也使他們的話語“豪邁”起來。在家訪過程中，有相當一部分家長對老師和孩子說：“細伢子只要他加油讀書，學費不要小孩子操心，那是我的事。”這樣，把孩子讀書和自己賺錢截然分割開來，似乎是責任到人，分工明確，作為家長能賺足夠的錢供孩子讀書就是盡了自己的職責，而讀書是孩子的事，孩子也應該盡責。他們不明白自己在教育孩子成長中的重要作用。

二、對孩子的學習不量體裁衣，盲目要求

隨著科學技術的發展，文化知識在生產生活中的作用越來越突出。廣大農民家長吃夠了缺少文化的苦頭，也深深地感受到讀書的重要性，所以，對孩子的要求就是要成績，要考重點高中和名牌大學，給相當一部分孩子造成很大的壓力和傷害。他們不理解孩子個體之間的差異，不理解每個人的興趣愛好和個體特點是各有不同的，不知道對孩子的學習既要鼓勵其積極上進，也要量體裁衣，根據不同的個體情況制定不同的培養目標。他們不知道不能一味的追求好成績、高學分，否則有時會適得其反。我所在學校曾經發生過這樣的一件事：一位學生深感家長的壓力，總是改寫通知書上的成績，到學校即將召開家長座談會之前，因擔心事情穿幫，竟離家出走了。

三、嚴格要求就是打罵教育

廣大農民家長都是受過傳統教育的，他們信奉“嚴師出高徒”“棍棒下面出好人”的傳統教育方式，孩子成績好了就喜形于色，成績不如意就非打即罵。方法過于簡單粗暴，結果孩子與父母之間缺乏心理上的交流，導致學生的心理難以健康成長。

四、自己小時候虧怕了，不能再虧了孩子

上世紀出生于五六十年代的人，經過了國家的困難時期，其童年和學生時代的生活過得既清平又艱苦，想吃沒吃的，想玩沒玩具。現在自己為人父為人母，腰包里也有些厚實，總覺得自己小時侯太虧，“再苦不能苦孩子”，寧可自己少吃點少用點，也要讓孩子吃好玩足，所以孩子要錢從不吝嗇，不管是孩子要買學習用品，還是撒謊說學校要交錢，一律照給不誤。這樣一方面不利于孩子養成勤儉節約的習慣，更為孩子上網吧打電游、亂交朋友提供了極大便利，而且助長了孩子的虛榮心。作為家長，應當教育孩子勤儉節約，從小養成好的習慣，將孩子的興趣引導到學習上去，努力使孩子的身心健康成長。

五、分數代表孩子的一切

就像收小麥、水稻一樣，每到期中期末的時候家長就詢問孩子的分數。分數高就認為孩子一切都好，得到家長的肯定；分數低就全都被否定，認為孩子什么都不行。他們衡量孩子好壞的唯一尺度就是學習成績，不能從德智體美勞等多方面評價一個孩子，給分數高的孩子過多的贊譽，卻看不到分數低一點孩子身上的閃光點。這樣一方面過于驕縱了一些孩子，另一方面，也無情地打擊了一些孩子。他們不懂得孩子來學校既要學習文化知識，更要學會生存，學會做人，學會與人相處。這些家長很難發現孩子的長處，這對孩子來說是非常殘酷的。

六、一味地拜托老師

“一個揖作在老師的懷里”，是很多家長對老師講的一句話。談到自己的孩子，相當一部分家長表現出無奈的樣子，說自己的孩子不聽家長的話，只聽老師的話，拜托老師多多管教自己的孩子。有的家長甚至說孩子在家吵得不安寧，送到學校圖清靜。他們不從自己身上找責任，把教育孩子的事情全部寄托在老師尤其是班主任身上。老師不需家長拜托，自會盡力管理好學生，這是他們義不容辭的職責。但老師的精力畢竟有限，一個班幾十個學生，每天要備課、上課、改作業，還有公開課、電腦、普通話、繼續教育、業務培訓等等，其“懷里”哪能容得了那么多“揖”呢。

七、家庭教育與學校教育脫節

有兩種情況：一是過分溺愛孩子。學校對孩子的批評往往成了家長到學校找麻煩的導火線。他們說自己從沒打罵過孩子，你老師怎能批評他？結果孩子越慣越壞，使老師難以教下去；二是要孩子別聽老師的，什么理想道德崇高奉獻全是鬼話，只要能賺錢就是本事。結果致使5+2=0，家庭教育與學校教育形成強烈反差，教師前功盡棄，學生畸形發展。

八、對孩子的要求和對自己的要求兩個標準

當改革的春風吹遍城鄉各地，部分農民兄弟富起來了。富了之后，有的人開始貪圖安逸，賭錢打牌，斗富比闊，懶惰奢侈；有的為雞毛蒜皮小事與鄰居吵個不停；有的不尊敬老人；有的不注意形象，說話粗鄙，甚至散布不滿言論。家長的這些表現與對孩子的要求極不一致，使孩子經常犯嘀咕：父母對自己的要求是對的還是錯的呢？

對于家長的這些誤區，農村學校要做好多方面的工作。要利用家長學校和家長座談會及家長咨詢委員會，對家長進行系統的知識傳授和教育理論學習，使家長具備參與、指導孩子的學習和成長的教育素質。此外，學校還可以為家長購買和印發教育理論資料，組織家長學習。也可以召開專題研討會，請教育孩子比較成功的家長交流經驗等等。

總之，農村學校在教育孩子的同時，還要承擔起教育家長的任務，這一項工作，任重道遠，絕不可能一蹴而就，不能犯急性病，要先行于學生的教育。這樣，我們的教育工作才能少走彎路。

（責任編輯 李 翔）endprint