論新時期班主任工作的轉變

張翠容

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0100-01

教育的真諦是育人，育人的真諦是育心。特別是在當今觀念多元、利益多樣、職業自主、生活個性、結群多樣的復雜的社會背景下，育心顯得尤為重要。世界也許很小很小，而心的領域卻很大很大。雨果說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是心靈。”教育是心靈的藝術，賦予我們這個時代的教育鮮明的色彩，也賦予二十一世紀班主任職責新的內涵。

班主任意味著一種責任。這三個字說起來輕松，但做起來繁重，出了問題更沉重。傳統意義的班主任是班級組織者、領導者和協調者。現代教育重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性充分的發展，這也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨勢。實行素質教育，培養學生完整人格，既教書又育人，這些教育思想是每一位教師都應遵循的。

一、班主任工作應轉變傳統模式

一方面闡述了班主任要是一名優秀教師，另一方面也告訴我們班主任從事的是教務管理員、生活指導員的工作。正是在這一思想的指導下，我們國家的教育過去幾十年培養的學生都是一個模式。當今面對科技的不斷進步，經濟發展的日新月異，人類對于外在的世界顯得更有力量之時，卻在自己的內心深處產生了種種不安。其實這種不安最核心的問題，是對教育的思考，即從教育與人的外部世界關系，轉向了人自身。

在這種重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展的現代教育觀下，班主任的工作還只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應新時期的要求。相反要從經營的角度來從事班級建設。因為經驗不僅僅是管理，而是在管理的基礎上如何使學生的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實。班主任不僅要關注學生的一般發展需要，而且要關注每一個學生的發展特點，根據每一個學生的發展需要來給予有效的策劃，這是班主任在經營活動中應起到的獨特作用。

二、班主任角色的多元化體現

班級就像是一臺大戲，班主任就是這場戲的導演，要根據每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。也就是說班主任要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

班主任是一個班級的靈魂，是說一所學校校長是靈魂，而班主任是一個班的靈魂，也是校長的有力助手。

班主任是旗幟和形象，是說班主任是學生感情上的親人、品格上的楷模、治學上的延時、生活上的朋友。

班主任是慈父慈母，是說班主任要有博愛的心境，要像媽媽愛孩子一樣地愛學生。媽媽對待孩子是打心里疼愛，從骨子里喜歡。媽媽對子女的這種“真”愛，不講代價，不講得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。一個班主任，有了對待學生如同對待自己子女一樣的神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。現在都是獨生子女，所以讓孩子感受母愛不難，但班主任有幾十個“孩子”，能否使所有學生都處于愛當中就很難辦到了。所以當個公正、博愛的班主任實在是不容易的。

班主任是心理醫生，是說班主任對學生最為了解，對學生進行心理疏導是其他教師無法替代的，班主任是在廣闊的心靈世界中的播種、耕耘。當前，在中小學中不少學生存在心理上的偏常，據有關部門進行的心理調查，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”“煩躁抑郁”的生活。現在30%的學生有不同的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。班主任每天都跟學生接觸，最容易發現學生的問題，學生也最容易對班主任產生信任感，班主任處理問題是既快又有效率。所以解決學生的心理問題是班主任的一項重大任務。

說班主任是裁判和法官，是說班主任處理問題一般能公正公道。一個班集體既是一個整體，每個學生都會或多或少地在內心中產生榮譽感，但在日常的學習生活中，他們又是各不一致的個體，背景、經歷、智力等很多因素都不盡相同，而且由于考試制度的存在，他們都是競爭的個體。于是，具體到他們個人行為時，他們就很容易以自己為中心，希望全部利益都歸自己所有。這樣，學生之間不時地出現沖突。在這個時候班主任就好比一個法官，公正公道地處理好學生間的沖突，并不影響雙方學生，學生因班主任的公道而信服，以后學生就自覺地按班主任的要求做好，喜歡由班主任充當他們的中間人。反之，班主任的威信就不能在學生當中樹立起來，影響以后工作的開展。

說班主任是紐帶和橋梁，是說班主任是聯系班與班之間、科任教師、學生之間的紐帶，是溝通家庭和學校的橋梁。

（責任編輯 劉馨）endprint