讓語文教學走進學生心靈

王云枝

【摘 要】所謂語文，筆者認為，語即語言，指的是說話；文即文章，指的是寫作。因此，在小學語文教學中，教師要注重貫徹落實新課程改革精神，改進語文教學方法，優化語文教學過程，培養和發展學生的聽、說、讀、寫能力，不斷提升學生的能力素質，使學生得到全面發展，并能在生活實踐中加以靈活運用，不斷提高學生的思維層次、思辨能力和思想素質，使學生成長為適應時代需求的新型人才。

【關鍵詞】小學語文；優化過程；激情引思；走進心靈；提高成效

優化教學過程，一方面可以激發學生的學習興趣，催生學生語文情感，使學生愛上語文、樂學知識。另一方面可以落實教學目標，提升教學效益。教學中，教師要整合利用各種教學資源，優化相關因素和各個環節，正確處理各個環節之間的關系，使教學要素得到有機整合，教學目標得以明確，教學重點得以突出，教學方法更趨合理，教學效果得到保證，實現素質教育教學的目標。

一、發揮主導作用，尊重學生情感，創設學生樂學情境

所謂教學，有教有學，教師教，學生學，是一個雙向互動的過程，教師要把握教學的節奏和關鍵，使教學活動相輔相成，相得益彰。作為語文教師，是教學活動的組織者，更是促進學生個性發展的塑造者。對學生的學習活動和身心發展起著主導作用，教師要深入鉆研教材，了解掌握學生的不同特點、不同學情，根據具體的教學目標和要求，幫助學生養成良好的學習習慣，提升學生語文學生的能力，指導學生全面掌握語文知識，提高學生綜合素質。學生的主要任務是學習，教學過程中，學生的身份具有雙重性，既是受教育者，又是教學活動的主要參與者。教師精心設計教學目標，不斷優化教學過程，科學地處理、利用好教材，創造強烈的誘因，尊重學生的情感愛好，發揮學生的主體，通過創設猜謎、游戲、表演等情境，師生互動、生生互動，優化教學過程，讓每個學生都能發揮自身的主觀能動性，積極參與，開展相互交流合作，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。筆者在教學中，注重了解、掌握學生的興趣、特點、學情，研究學生的學習習慣和學習方法，研究教學規律，調動學生學習的積極性、主動性，使學生積極思維，展開聯想，不斷進取，同時認真鉆研教材，把握教學重、難點，根據學生的不同特點，不同學情，由易到難、難易適中地對學生進行教育、引導，所講的內容，所學的知識，盡量使每個學生都能理解掌握，靈活運用。

二、創新教學策略，改進教學方法，優化語文教學過程

教學方法是否具有多樣性、生動性、啟發性、靈活性，往往決定著課堂教學質量的效果。教學實踐中，教師要采取學生“喜聞樂見，樂于參與”的教學方法和手段，不斷誘發學生的能動性、創造性，使學生積極主動地投身于各種學習活動。教師要堅持“一法為主，多法輔助”的方式，不斷增強教學的趣味性、直觀性、深刻性、藝術性，提高課堂教學的吸引力和感染力，使學生積極思維、善于思考。教育要面向全體學生，讓每個學生都得到全面發展，在原有的基礎上得到提高，教師在設計課堂提問時要堅持面向全體學生，讓每一位學生都有表現的機會，得到不同程度的發展，教師要根據問題的難易程度提問不同的學生，使優秀生、中等生、學困生都能收獲答問的喜悅，從而實現不同的人得到不同程度的發展，在學生回答問題時，讓其他學生學會傾聽，并就同學的回答發表自己的看法，讓每一位同學都能積極動腦，啟發心智，加深學生對課文內容的理解，增強學生的感悟能力，讓學生探索領悟作者的情感體驗，捕捉作者融于作品中的情與意，獲得情感的共鳴。如，筆者在教學《小草和大樹》一課時，我引導學生通過自主學習，熟悉課文內容，說出主人公遭遇到了哪些家庭的不幸？面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？引導學生抓住“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等生活細節體會主人翁為生活而奔波忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。抓住“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，在家里跟父親讀書”等細節體會作者筆下的主人翁熱愛學習，奮發向上的情感；體會主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。讓學生體會、把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，夏洛蒂成功的人生啟示。領悟到一個人在逆境中只有運用自身的聰明才智和堅強的意志，通過不懈的努力，才能擁有精彩人生。

三、整合教學資源，多種方法并用，提高語文教學質效

優化語文課堂教學，就是要向課堂教學要質量。教師要正確處理好各個環節之間的關系，整合教學資源，多種方法并用，不斷優化語文教學的結構，提高語文教學質效。讓學生抓住知識的關聯點，學會學習，靈活運用，激發學生嘗試，探究新知的欲望和興趣，使全體學生投入解決問題的探索之中。在學生思考之時，教師可用各種不同方式，進行外向引導，使學生始終處于積極的思維狀態之中，充分調動其積極性。教師要加強每個學生的聽、說、讀、寫練習，加深學生對知識的理解，讓學生從廣角度，多渠道理解知識，把知識活學活用，始終保持旺盛的學習熱情，進一步提高語文教學的效率。如教學《記金華的雙龍洞》一課時，筆者利用多媒體進行教學設計，不拘泥于游覽線路，通過生動的畫面給學生強烈的視覺沖擊，讓學生從感受深的段落學起，打破按順序講解的傳統教學方法，達到了設計新穎，頗有創意，倡導寬松愉悅的學習方式，培養和發展學生發現問題、解決問題的能力，達到了師生雙向互動的效果，提高了課堂教學效率。 綜上所述，教師要發展學生的思維能力，拓展學生的思維空間，培養學生學生語文的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，讓語文教學走進學生心靈，對于促進學生成長進步具有重要的意義，可以提高學生的整體素養，為社會輸送優秀的人才。

（作者單位：江蘇省常州市武進區政平小學）