向教材深處漫溯

張小麗

【摘 要】蘇教版教材中的“你知道嗎”是對數(shù)學(xué)新知的拓展，教師在教學(xué)中要深度挖掘其內(nèi)在價值，將這一板塊融入教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，拓展知識外延；用這一板塊鏈接生活，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；借這一板塊傳承數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生受到熏陶，提升數(shù)學(xué)文化品位，從而全面發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“你知道嗎”；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；生活；數(shù)學(xué)文化

蘇教版教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，內(nèi)容科學(xué)、合理、豐富，深受廣大師生歡迎，其中“你知道嗎”是關(guān)于數(shù)學(xué)知識文化的拓展性欄目。它是對所學(xué)知識的延伸，其中不乏社會生活實(shí)際、經(jīng)典人文常識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效發(fā)揮“你知道嗎？”這一板塊的作用呢？結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：

一、將“你知道嗎”融入教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，拓展知識外延。

1.創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

隨著教學(xué)改革的深化，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。它引領(lǐng)學(xué)生成功地進(jìn)入數(shù)學(xué)境界，出神入化地為課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。

負(fù)數(shù)對于小學(xué)生來說是一個新的數(shù)學(xué)認(rèn)知概念，需要借助情境教學(xué)這一平臺將學(xué)生帶進(jìn)知識的園地。在教學(xué)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課時，我首先通過“你知道嗎”的情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生獲得對負(fù)數(shù)的初步感知，緊接著提問：“關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道哪些知識？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究負(fù)數(shù)的愿望，在此基礎(chǔ)上自然地進(jìn)入新課的教學(xué)。

2.設(shè)計練習(xí)鞏固新知。

教材中的“你知道嗎”在介紹知識后有時還會設(shè)置一個問題，旨在讓學(xué)生運(yùn)用新知來解決。這類內(nèi)容通常可以設(shè)計成練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。

如在“分?jǐn)?shù)除法”單元學(xué)習(xí)后，依據(jù)六年級上冊第61頁的“你知道嗎”編寫了一道整合音樂知識的“分?jǐn)?shù)”選擇題：全音符的時值通常是4拍，（ ）個十六分音符的時值等于1個二分音符的時值？（A.2 B.8 C.4 D.16）借助這道題，既鞏固了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，又了解了關(guān)于音樂方面的一些小知識。

3.自主探究拓寬視野。

在三年級上冊學(xué)習(xí)“24時記時法”后，引導(dǎo)學(xué)生去思考“你知道嗎”板塊中為什么在同一時刻，世界各地鐘面上顯示的時間不同？讓學(xué)生自己查閱資料或上網(wǎng)去探究出“時區(qū)”的概念，在自主探究的過程中拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

“你知道嗎”這部分內(nèi)容在教材中所占比例較少，但其在教學(xué)中的作用不可低估，它既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來樂趣，同時也為以后的學(xué)習(xí)做了一定的知識儲備。

二、用“你知道嗎”鏈接生活，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”“你知道嗎”這部分內(nèi)容鏈接了生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

1.數(shù)學(xué)源于生活。

許多數(shù)學(xué)知識是人們在生活需求中產(chǎn)生的，教材中的“你知道嗎”多次凸顯這種理念，為當(dāng)今人們的生活方式提供了科學(xué)的依據(jù)。如三年級下冊《千米和噸》一單元中的“你知道嗎”，介紹古代人們由于想知道物體長短、田塊大小和物品輕重的需要，就逐漸有了長度、面積、重（質(zhì)）量等量的概念。由開始的“身體尺度”一拃、一庹、一步逐漸發(fā)明了測量工具，再后來統(tǒng)一了測量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過進(jìn)一步發(fā)展也就有了現(xiàn)在各種各樣的尺。

2.數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

對于如何將現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念融入生活血脈，“你知道嗎”這一欄目體現(xiàn)了數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。如四年級上冊《平行與相交》一單元中關(guān)于“垂直”的教學(xué)，此欄目中介紹了建筑工人砌墻時用鉛錘來檢驗(yàn)墻與地面是否垂直，工人用鉛錘幫助測定正確的位置；四年級下冊認(rèn)識三角形和平行四邊形，“你知道嗎”介紹了生活中利用三角形的穩(wěn)定性搭建高壓線塔，鑄造自行車鋼架；利用平行四邊形的易變性制造了電動伸縮門、升降梯等等。賦傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識以現(xiàn)代生活理念，解決了生活中的很多實(shí)際問題，推進(jìn)社會的文明與進(jìn)步，促進(jìn)人類生存環(huán)境日新月異的變化。

三、借“你知道嗎”傳承數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生受到熏陶，提升數(shù)學(xué)文化品位。

數(shù)學(xué)不僅具有重要的科學(xué)價值，而且具有豐富的人文價值。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，數(shù)學(xué)文化的研究更加深入，一個重要的標(biāo)志就是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂?！澳阒绬帷本褪菙?shù)學(xué)文化進(jìn)課堂的很好載體。

教材中的“你知道嗎”通過數(shù)學(xué)家的故事介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的熱情；通過數(shù)學(xué)史料的介紹，了解數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的偉大成就、數(shù)學(xué)思想方法的演變等等。如介紹我們祖先的原始計數(shù)方式，讓學(xué)生跨進(jìn)數(shù)字的王國；介紹古人利用測太陽影子、滴水、漏沙確定時間的方法，讓學(xué)生感受歲月的變遷；介紹“鋪地錦”的方法，讓學(xué)生知道乘法計算方法的演變；介紹“圓周率”的誕生，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家的智慧……

有效地運(yùn)用“你知道嗎”這一平臺，能引領(lǐng)教者向教材深處漫溯，進(jìn)行文本的多元化拓展，挖掘每一個教學(xué)資源的價值；更能激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造生態(tài)的學(xué)習(xí)活力，全面發(fā)展和提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來踏上“社會”的征途創(chuàng)造條件。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣海安鎮(zhèn)孫莊小學(xué)）