向教材深處漫溯

張小麗

【摘 要】蘇教版教材中的“你知道嗎”是對數學新知的拓展，教師在教學中要深度挖掘其內在價值，將這一板塊融入教學，為學生數學學習奠定基礎，拓展知識外延；用這一板塊鏈接生活，讓學生知道數學源于生活，又服務于生活；借這一板塊傳承數學文化，使學生受到熏陶，提升數學文化品位，從而全面發展和提升學生的數學素養。

【關鍵詞】“你知道嗎”；數學學習；生活；數學文化

蘇教版教材結構性強，內容科學、合理、豐富，深受廣大師生歡迎，其中“你知道嗎”是關于數學知識文化的拓展性欄目。它是對所學知識的延伸，其中不乏社會生活實際、經典人文常識。在數學教學中，如何有效發揮“你知道嗎？”這一板塊的作用呢？結合本人教學實踐，談幾點膚淺的認識：

一、將“你知道嗎”融入教學，為學生數學學習奠定基礎，拓展知識外延。

1.創設情境引入新課。

隨著教學改革的深化，情境教學在數學課堂教學中應用廣泛。它引領學生成功地進入數學境界，出神入化地為課堂教學畫龍點睛。

負數對于小學生來說是一個新的數學認知概念，需要借助情境教學這一平臺將學生帶進知識的園地。在教學《認識負數》一課時，我首先通過“你知道嗎”的情境圖導入新課，讓學生獲得對負數的初步感知，緊接著提問：“關于負數，你還想知道哪些知識？”激發學生進一步探究負數的愿望，在此基礎上自然地進入新課的教學。

2.設計練習鞏固新知。

教材中的“你知道嗎”在介紹知識后有時還會設置一個問題，旨在讓學生運用新知來解決。這類內容通常可以設計成練習題，幫助學生鞏固運用。

如在“分數除法”單元學習后，依據六年級上冊第61頁的“你知道嗎”編寫了一道整合音樂知識的“分數”選擇題：全音符的時值通常是4拍，（ ）個十六分音符的時值等于1個二分音符的時值？（A.2 B.8 C.4 D.16）借助這道題，既鞏固了分數除法的計算方法，又了解了關于音樂方面的一些小知識。

3.自主探究拓寬視野。

在三年級上冊學習“24時記時法”后，引導學生去思考“你知道嗎”板塊中為什么在同一時刻，世界各地鐘面上顯示的時間不同？讓學生自己查閱資料或上網去探究出“時區”的概念，在自主探究的過程中拓寬了學生的數學視野。

“你知道嗎”這部分內容在教材中所占比例較少，但其在教學中的作用不可低估，它既充實了教學內容，又給學生的數學學習帶來樂趣，同時也為以后的學習做了一定的知識儲備。

二、用“你知道嗎”鏈接生活，讓學生知道數學源于生活，又服務于生活。

著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”“你知道嗎”這部分內容鏈接了生活實際，讓學生體會到生活中處處有數學，數學離不開生活。

1.數學源于生活。

許多數學知識是人們在生活需求中產生的，教材中的“你知道嗎”多次凸顯這種理念，為當今人們的生活方式提供了科學的依據。如三年級下冊《千米和噸》一單元中的“你知道嗎”，介紹古代人們由于想知道物體長短、田塊大小和物品輕重的需要，就逐漸有了長度、面積、重（質）量等量的概念。由開始的“身體尺度”一拃、一庹、一步逐漸發明了測量工具，再后來統一了測量標準，經過進一步發展也就有了現在各種各樣的尺。

2.數學服務于生活。

對于如何將現代數學理念融入生活血脈，“你知道嗎”這一欄目體現了數學服務于生活的思想。如四年級上冊《平行與相交》一單元中關于“垂直”的教學，此欄目中介紹了建筑工人砌墻時用鉛錘來檢驗墻與地面是否垂直，工人用鉛錘幫助測定正確的位置；四年級下冊認識三角形和平行四邊形，“你知道嗎”介紹了生活中利用三角形的穩定性搭建高壓線塔，鑄造自行車鋼架；利用平行四邊形的易變性制造了電動伸縮門、升降梯等等。賦傳統的數學知識以現代生活理念，解決了生活中的很多實際問題，推進社會的文明與進步，促進人類生存環境日新月異的變化。

三、借“你知道嗎”傳承數學文化，使學生受到熏陶，提升數學文化品位。

數學不僅具有重要的科學價值，而且具有豐富的人文價值。進入二十一世紀之后，數學文化的研究更加深入，一個重要的標志就是數學文化走進課堂。“你知道嗎”就是數學文化進課堂的很好載體。

教材中的“你知道嗎”通過數學家的故事介紹，激發學生熱愛數學、探究數學的熱情；通過數學史料的介紹，了解數學家在數學領域取得的偉大成就、數學思想方法的演變等等。如介紹我們祖先的原始計數方式，讓學生跨進數字的王國；介紹古人利用測太陽影子、滴水、漏沙確定時間的方法，讓學生感受歲月的變遷；介紹“鋪地錦”的方法，讓學生知道乘法計算方法的演變；介紹“圓周率”的誕生，讓學生了解我國古代數學家的智慧……

有效地運用“你知道嗎”這一平臺，能引領教者向教材深處漫溯，進行文本的多元化拓展，挖掘每一個教學資源的價值；更能激活學生的思維，創造生態的學習活力，全面發展和提升其數學素養，為學生將來踏上“社會”的征途創造條件。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣海安鎮孫莊小學）