如何提高高中政治課堂教學的有效性

齊金鳳

摘要：高中課堂教學應該注重教學的效率、效果、效益，高效的課堂教學是促進學生有效學習的前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。

關鍵詞：政治課堂；教學模式；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0038

思想政治課教學模式可以概括為：材料是依據，媒體是手段，學生是主體，知識是基礎，能力是重點，方法是核心。在把握教學模式的基礎上，才能充分提高教學的有效性。

一、材料是依據

廣泛收集材料，是政治課教學理論聯系實際的一種形式。在課堂教學中巧妙地運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。當然，這里需加提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時還要貼近學生的生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養學生的歸納和推理能力；如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內在聯系，以培養學生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內容和實際問題有機地結合起來，以培養學生分析問題、解決問題的能力；如何讓學生模擬不同的角色，根據具體的情況去探索解決問題的方法等等。

二、媒體是手段

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學實踐中，廣大教師創造了許多行之有效的教學媒體，如實物性直觀教具、形象性直觀教具、象征性直觀教具、電化教學手段等等。隨著課堂教學改革的發展，計算機多媒體將在課堂教學中得到更廣泛地運用。這種教學媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結合增加逼真效果，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。因此，教師應根據學校的實際、教學內容的實際和學生的實際，有目的地運用各種教學媒體。同時，教師還應根據教學實踐，努力創造新的教學媒體，不斷提高課堂教學效果。

三、學生是主體

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。這一思想已被大多數教師所接受。要充分發揮學生的主體作用，首先要轉變教師的觀念，真正樹立起學生是教學主體的思想。其次要改革教學方法，克服傳統教學中學生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發式教學方法，使學生主動、積極有效地參與教學。再次，要培養學生良好的學習能力和學習習慣。學生主體作用發揮的知識基礎是對教材的理解和問題的發現，這一切沒有一定的學習能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養學生自覺、自主地學習；如何培養學生勤于思考、善于思考的能力和習慣；如何培養學生理解教材、分析教材的能力和習慣；如何培養學生發現問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣等等。

四、知識是基礎

掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學過程中應努力做到以下幾點：一是要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內容，尤其要把握其精神實質，講清相關、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互關系。二是要挖掘知識間的內在聯系，并建立相應的知識體系。三是要講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意地擴大或縮小其適用范圍都容易使人作出錯誤的判斷。

五、能力是重點

通過對課堂教學情況的分析，筆者認為，在政治學科能力培養的問題上要注意以下幾點：1. 正確處理知識與能力的關系。知識與能力是辯證統一的，知識是能力的基礎，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣。2. 能力培養要循序漸進，不能靠臨時突擊。3. 政治學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統整體，把它們分割開來培養是不能從根本上解決問題的。4. 課堂教學中要選擇不同的材料，設計不同的問題，設置不同的情境，模擬不同的角色引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。

六、方法是核心

我們經常說“授人以魚，不如授人以漁”，說明學習方法和思維的培養比單純的知識傳授更重要。因為，教師教給學生的知識畢竟是有限的，更多的知識要靠學生自己去獲取，大量的社會生活等方面的現象，在實踐中遇到的各種問題要靠學生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學中必須加強學生學習方法和思維方法的培養，幫助學生學會在陌生的領域獲取知識，不斷完善自己的知識結構；幫助學生掌握馬克思主義最基本的立場、觀點和方法；幫助學生學會在復雜的國內外政治經濟形勢下把握自己的政治方向和價值取向。根據高中階段學生的知識水平和思維特點，除教材中涉及的一些學習方法和思維方法外，還要幫助學生掌握概括法、比較法、系統法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。

當然，教學模式并不是一個僵化的框架，而是一個動態的發展過程，需要我們在教學實踐中不斷地完善。在教學實踐中，誰能更好地駕馭教學模式，誰就能在教學中爭取主動性，調動積極性，提高有效性！

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣第一高級中學 124100）