如何使高中物理課堂更加生動高效

徐秀娟

摘要：新課程改革提出要激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生的整體素質。學生學習的高效與否在很大程度上取決于課堂。課堂是否生動，能否抓住學生的心靈，往往尤為關鍵。讓學生在生動的課堂中，積極地去發現、去應用、去創造，從而把課堂當作自己學習的樂園，這樣的課堂必然是高效的。那么怎樣才能做到這些呢？本文結合筆者的教學經驗，總結了使高中物理課堂生動高效的教學方法，謹以拋磚引玉。

關鍵詞：高中物理；生動高效；教學方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0039

一、建立新型的師生關系

教師要從高高在上的權威教學者轉變為學生學習的參與者，將民主平等帶入課堂。民主，就是允許學生發表個人見解，允許學生提出問題；平等，就是說教師與學生是共同的學習者，平等的對話者，教師是平等中的首席。只有建立平等民主的師生關系，學生才能消除對傳統教學的畏懼與抵抗心理，才能對學習產生積極的主觀意愿。

二、生活實例引入，激發學生興趣

人的共性心理特征之一就是對某件事情感興趣，則會有無盡的精神力量去做它，輕松自如地把它做好。因此，興趣是人們最好的老師。那么，如何激發學生學習的興趣？在導入新課上花費精力，緊緊抓住學生的好奇心理，設下懸念，激發興趣。利用學生的好奇心理，從生活中有趣的實例或者需要解決的問題入手，激發他們的興趣，使他們“樂學”；利用學生“愛究根問底”的精神，讓他們積極主動地進行探究、學習，使他們“樂做”；利用學生好表現的年齡特點，讓他們把學到的物理知識用到實際生活中去，并能有所發明、創造，使他們“樂用”，這也正符合新課程的要求：從生活走向物理，從物理走向社會。

三、充分了解學生的基礎知識和個性特點，為學生創設學習的階梯和舞臺

由于我國的具體國情，我國多數地方都采用的是大班教學，每個班學生人數大致都在50人左右，都是采用集中授課的方式進行教學。這不利于學生學習興趣的激發、個性的發展和創造性思維的培養。若教師在實際教學過程中能及時了解學生的基礎知識情況、學習態度、學習需求等。并針對不同的學生在課后給予不同批次的作業和要求。對學習成績教好的學生給予多一點的作業和高一點的要求，在學習方法上給予指導，在思想上給以正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導，讓他們朝更高要求奮進。對于基礎知識較差的學生，應當給予更多的關注，當他們學習上遇到困難時教師應耐心的給予及時的幫助，在日常生活中遇到麻煩時給予適當的關心，思想上遇到煩惱時給予及時的疏導和正確人生方向的指引。筆者認為教師不僅要了解學生，還要針對他們的學習實際情況，給他們創設學習上成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗。這是激發學生學習興趣，打造生動高效的物理課堂的重要手段。

四、加強物理實驗在日常教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的科學，無論是幫助學生建立物理概念，還是幫助學生揭示物理規律，甚至幫助學生學習物理學的基本理論。它都起著非常積極的作用，更有利于培養學生的學習物理的興趣、科學思想、科學態度、科學精神、創新能力以及優良的個性品質。高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易了，這以后才會逐漸地對物理這門學科產生興趣，從而進一步的想要努力學好她。例如，筆者在上“力的合成”這節課時，改在物理實驗室上，通過學生自己做實驗，自己方向、總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段既讓學生在觀察中學，在做中學，大大激發了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養了觀察能力、思維能力、創新能力以及歸納、推理、總結能力。

五、在教學中加入物理學史的內容

在教學中引入物理學史，有助于激發學生學習物理的興趣，培養學生的良好學習習慣，樹立學生勇于探索的獻身精神，因此在教學中穿插一些物理學史的材料，就會收到較好的效果，使學生的學習變被動學習為主動學習獲取知識。例如，牛頓是舉世公認的偉大科學家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除學生對科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵學生對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力和興趣。再比如講“法拉第電磁感應定律”時，讓學生了解法拉第只是首先用文字形式總結出了這個定律，后人為了紀念他，把這個定律叫法拉第電磁感應定律。在法拉第之后楞次確定了感應電流的方向，而定律的數學形式是諾埃曼給出的。這樣的史實不僅能使學生對所學的內容印象深刻，同時還會引發學習物理知識的興趣。

六、采用多媒體教育技術，刺激學生多種感觀，激發學生學習興趣

隨著時代的發展，信息技術在教育教中的應用越來越廣泛，作用也越來越大。若能在物理教學中適當的使用，將會起到意想不到的良好作用。如在“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結構”等不易在實驗室完成的實驗，筆者都采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結。這樣，既讓學生理解、掌握了物理概念和規律，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。

七、加強與學生的溝通和情感交流

調查表明：不少學生認為，只要是他們喜歡的學科，就一定能學好，而且在學習過程中也能保持濃厚的興趣；也有一部分同學最初對物理有教為濃厚的興趣，但由于學習方法不對，學習起來比較吃力，到后來就慢慢的失去原有的信心和興趣了。因此，在日常的教學工作中，教師需要常抽出一定的時間來與學生談心，及時地了解每一位學生的思想情況、學習情況以及生活情況以及學習和生活需求等。對優生學習興趣本來就教濃，就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標邁進；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強學習方法的指導，幫助他們克服消極的思想，讓他們學習起來順利、舒暢，逐漸地就會對物理產生濃厚的興趣；對于基礎較差的學生，更要對他們多一些關注，在思想上給予他們積極、正確的引導，在學習上更要多給予一些細致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學習是可以獲得進步和成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，并鼓勵他們持之以恒，漸漸地他們也會對物理產生濃厚的興趣。

總之，我們教師一定要樹立信心，不斷探索、不斷實施、不斷創新、不斷總結、不斷學習、不斷進取、堅持不懈，努力打造生動高效的物理課堂，這樣教學質量一定能有大幅度的提高的。

（作者單位：內蒙古牙克石市第一中學 022150）