如何構建語文研究性學習氛圍

林枝示

摘 要：改變語文傳統教學模式，拓寬課堂教學視野，創造的學習環境；變課堂教學過程為學生實踐過程，使研究性學習成為學生生活的重要元素；充分調動社會各界的力量，把社會生活納入研究性學習氛圍之中，構建研究性學習社會化和大眾化的氛圍。

關鍵詞：構建 語文研究性學習 氛圍

20世紀80年代以來，面對知識經濟的挑戰，我國實施新的課程——研究性學習。2000年，國家教育部將研究性學習列入“社會實踐”課程，列為高中生必修課程。

語文學科是研究性學習的一項重要內容，本文擬從以下四個方面談對構建語文學科的研究性學習氛圍的思考。

一、改變語文傳統教學模式，拓寬課堂教學視野

研究性學習要求學生在一定生活情境中，通過對問題的發現、調查、交流探究，獲得知識技能，在教學過程中，培養學習態度和研究意識。

如《內蒙訪古》一課的研究性學習，打破傳統教學模式組織同學深入圖書館，從文獻資料和網絡資料中，獲取當時經濟發展狀況，分析彼時之自然條件及對生產和生活的影響，探尋背景材料，進而分析長城在那時對鞏固政權的作用。經過探究和摸索，學生對翦伯贊先生高度贊揚趙武靈王修筑長城和發布“胡服騎射”令就會有一個較為周全的認識，獲得如何研究和獲取知識的基本方法。學生參與整個學習過程，自主獲取知識信息，興趣倍增。

教師教學方式的轉變，學生在動態、開放、主動、多元的學習環境中參與活動，求知的主動性和積極性獲得尊重。改變了學生的學習方式，給學生提供獲取知識的新途徑和新思維，學生創造意識也獲得必要的引導和提高。

二、變課堂教學過程為學生實踐過程，創設學生參與創造的學習環境

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）指出“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。遵循這一精神，語文教師應積極主動地創設語文實踐環境，以培養學生的創造能力。

在教學過程中，創設所需的情境和途徑，讓學生主動探索和體驗，分析和判斷，加深理解和掌握。如教《阿Q正傳》，我要求學生分角色人物表演。學生認真研讀原著，從圖書館查找相關文章，細加研究，討論人物表演的細節和關鍵，寫成“課本劇”，并詳細注明人物的不同心理活動過程，后上臺演出。同學們對作品人物有了透徹的理解，收獲很大。

三、走出課堂，把社會生活引入研究性學習之中，使之成為學生生活的元素

培養學生的科學思想和方法是研究性學習的宗旨，通過實踐，學生對科學概念越加敏感，增強學生科學思維方法與分析問題的能力。教師加強學生合作、競爭、創新等心理品質的指導，引導學生參與實踐，實現學習方式的多樣化。

語文學科的外延涵蓋廣泛，學生歷經查閱文獻、走訪調查、實地觀察和撰寫課題報告等，拓寬學生的學習空間，學會關心國家和社會的進步，思考人類與世界的和諧發展，提高人生品味。

10多年前的“焦點訪談”播出一個教學案例，題為《當孩子落水的時候》的節目，學生對生命的關愛程度超出想象。13歲學生王萍，放學途中為躲避車隊落水身亡這一事件，車隊的領導是寧夏吳忠市副市長王明忠。面對畫面上地方官員旁若無人地看著小王萍在河水中沉浮，學生被激憤了，有的當場拍起了桌子。待他們平靜下來后，許多同學用自己飽含真情的筆如此宣泄：“當一個對未來充滿渴望的生命在冰冷的河水中沉浮的時候，我們的父母官在干什么？他們在冷眼旁觀，充當一名看客，這是一種怎樣的悲哀啊！我終于明白了魯迅先生當年為什么要棄醫從文了！”......讀著這飽蘸正義者熱血的文字，我被深深地震憾了！

12月7日《廈門晚報》發表文章圍繞“車隊”問題進行了精辟的論述。舉到這樣一個例子：荷蘭女王節時，女王的車隊停下一個路口，原來是橫向里來了一輛公交車，女王的車隊停下讓公交車先行。對此，作者評論道：“至高無上的女王，在自己的‘一畝三分地上，又是在女王節的特殊日子里，車隊竟然停下讓一輛公交車先行，這事我聽來簡直是天方夜譚，但卻是那位記者的親眼所見。“荷蘭女王是君主，有的卻是平等意識、法制觀念；而我們‘跨入新世紀的許多‘公仆，卻有著化不開的‘老爺情結，不會平視百姓！”記者的赤子之心躍然紙上，令人讀之肅然起敬。

正在我們關注這一事態發展的時候，《中國紀檢監察報》轉載了這樣一則消息：“12月6日，經寧夏回族自治區紀委常委會研究決定，并報自治區黨委會議批準，給予王明忠撤銷吳忠市市委委員、市政府黨組成員職務的處分；建議行政給予其撤銷吳忠市副市長職務處分。”當我把這一喜訊告訴學生時，全班掌聲雷動。

從這一案例中，我深切地體會到學生在關注事態發展的過程中，對生命的熱愛之情是發自內心的，對小王萍事件的關注完全來自他們自身的需求，老師在其中只是起到牽線搭橋的作用。這樣的教學在學生心目中烙下的不僅僅是一個令人關注的事件，更是一個可能影響他終生的啟迪。

四、調動社會各界的力量，構建研究性學習社會化和大眾化的氛圍

要使研究性學習真正讓學生受益，走社會化和大眾化道路，是空間拓寬和走向深入的根本所在。為此，我從以下幾個方面來進行：

1.了解學生，從他們的生活入手開展研究性學習。學生不論來自何方，其家庭生活、人際交往、社會群體、人生閱歷等都是豐富多彩的，利用這點組織學生開展研究性學習，學生父母是環保干部的，我們聘請來學校主持開展環保類課題研究；學生父母是農民的，我們請他們給學生講解植物的反季節栽培或果樹栽培技術的應用等；父母是下崗職工，我們與之一同分析下崗的原因，探索再就業的途徑。

2.邀請專家到校講學，擴大學生知識面。學校可利用與外單位或高校的聯系渠道，邀請有關專家、學者到校舉辦“名師論壇”，使學生通過他們的現場指導，培養探索鉆研的精神。我們還可借助影視媒體或網絡，把專家請進課堂，引導學生感知和認識世界。

3.創設社會實踐基地，通過組織學生參與實踐或參觀學習，提高自己的實踐能力。比如說我們組織學生到街道社區參觀學習，接受愛國主義思想的熏陶；到共建單位去社會實踐，從中歷練自己的創新意識。

4.參與社區文化建設活動。學生所在的社區常有開展各種形式的文化娛樂活動，我們鼓勵學生協助社區排練節目，規劃節目編排，寫出相關的文稿，主持或參加到節目的表演之中。演出完成后，寫一份總結，暢談自己參與活動的心得體會等，一樣可以促進學生研究性學習的開展。

總之，研究性學習是一種新型的教學理念，除了需要教師開闊視野、積極努力，學生踴躍參與外，教師還可以通過借助社會各界的支持，共同構建一個完善的語文研究性學習氛圍。充分挖掘學生的潛能，為增強學生的創新意識、培養學生的創造能力鋪設一條成功之路。endprint