全力打造班級文化，傾心構(gòu)建幸福班級

黃綺平

【摘 要】人的一生中追求財(cái)富有止境，追求顯貴有止境，只有對幸福的追求沒有止境。一個(gè)國家要幸福，靠的是國民；國家要永遠(yuǎn)幸福，靠的是下一代；下一代要幸福，靠得是教育；教育要幸福，靠得是師生和諧，班級和諧。學(xué)校的幸福教育，重點(diǎn)就在我們的班級文化建設(shè)；創(chuàng)建幸福班級，是幸福教育課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】物質(zhì)文化；制度文化；精神文化；幸福感

一、問題的提出

班級文化是一種教育文化，它能公開或潛在地給班級隊(duì)員一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強(qiáng)隊(duì)集體的凝聚力，培養(yǎng)生機(jī)勃勃的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。美國國家教育學(xué)會會員諾丁斯在《幸福與教育》中把“幸福作為生活和教育的目的”。只有幸福的教育，才能打造幸福的人生，而在實(shí)施幸福教育的過程中，只有打造班級文化，立足班級文化才能建設(shè)幸福班級，提高學(xué)生的幸福感。

二、加強(qiáng)班級環(huán)境建設(shè)，形成班級物質(zhì)文化，培養(yǎng)幸福感

1.溫馨課室的布置：教室文化對德育的影響不同于硬性灌輸，它能創(chuàng)造出一個(gè)無形的、潛移默化的、班級環(huán)境的布置不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。對班級進(jìn)行精心、細(xì)致的裝扮能夠美化班級環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力和自豪感，發(fā)展學(xué)生合作精神，提升師生的審美品位，增強(qiáng)學(xué)生對班級、對學(xué)校的認(rèn)同感，提高學(xué)生在校的幸福感。因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。

1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2）教室的美化。課室布置的主題必須是溫馨幸福，是發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，從審美的高度深入規(guī)劃，挖掘教室每一地方甚至是墻壁的潛移默化的育人功能。如針對初三階段的學(xué)生，我在前門上面的玻璃窗貼上：奮斗——夢想在路上，在后門玻璃窗上相對應(yīng)貼上：堅(jiān)持——夢想在綻放。寓意一天是奮斗開始的，只要堅(jiān)持必會實(shí)現(xiàn)夢想。

三、制定符合班級實(shí)際的規(guī)章制度，形成班級制度文化，保障幸福感

班級制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。一個(gè)優(yōu)秀的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。而班規(guī)的制定必須有科學(xué)性、實(shí)效性、可行性。制定后還必須堅(jiān)定不移地嚴(yán)格執(zhí)行，否則就形同虛設(shè)。在制定班級制度時(shí)我是這樣做的：

1）把制定權(quán)交給學(xué)生

我班的班級的制度是“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，目的是讓學(xué)生清楚他們是制訂者，也是執(zhí)行者，更是維護(hù)者，他們是班級的主人，班級是他們的班級。也只有讓每個(gè)學(xué)生都參與，才能獲得他們的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2）實(shí)行責(zé)任負(fù)責(zé)制

為了把班規(guī)重點(diǎn)在落實(shí)到實(shí)際工作中去，我實(shí)行責(zé)任分管和小組負(fù)責(zé)制，責(zé)任全部放手給學(xué)生。如在勞動衛(wèi)生方面我設(shè)立一位班長專管，班長下面再設(shè)立勞動委員，然后是分小組長，小組長分管幾個(gè)組員，組員負(fù)責(zé)不同的清潔工作，這樣的細(xì)致分工責(zé)任制，使管理真正落實(shí)到人，既體現(xiàn)了人人有事做，人人有價(jià)值，更培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

四、注重增強(qiáng)班集體的凝聚力，創(chuàng)造班級精神文化，提高幸福感

班級的精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容。良好的班級精神文化能使班級形成一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，并產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，從而提高學(xué)生的向心力，促進(jìn)班集體建，提高學(xué)生在校的幸福感。我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行良好的班級精神文化的建設(shè)

（1）培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，確定班級共同奮斗目標(biāo)，誘發(fā)凝聚力。

優(yōu)良風(fēng)氣的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)漫長的培育過程，而且往往不會一帆風(fēng)順。因此，在培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的過程中，我們一定要做到明確目標(biāo)、持之以恒和因勢利導(dǎo)。如：一開始我們就明確我們的班級目標(biāo)：向向日葵那樣陽光積極，綻放對夢想、對生活的熱愛。因此無論是在教室的布置還是行動上我們都踐行這一理念。如在前門掛上一束向日葵，讓學(xué)生一到班就會有到積極的心態(tài)；又如在每天的體能訓(xùn)練時(shí)我們會互相鼓勵(lì)堅(jiān)持不放棄，大喊：Keep Moving！久而久之，優(yōu)良的班風(fēng)慢慢的形成了，同學(xué)之間也學(xué)會了關(guān)愛

（2）注重情感交流，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

人是感情動物，師生間、同學(xué)間真摯的情感越濃，凝聚力就越強(qiáng)，就越有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。所以每次帶班開始我就把一句話貼在前方黑板上面：讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋＃≡趯W(xué)習(xí)生活的過程中，不斷滲透這話的意義：學(xué)會尊重、關(guān)愛和自愛。在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生，做到以生為本，平時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長：如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生我會讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，書寫漂亮的會讓她負(fù)責(zé)板報(bào)，就算是內(nèi)向的同學(xué)我也會創(chuàng)設(shè)條件讓她幫我做力所能及的事情，真正做到讓學(xué)生感到自己存在的價(jià)值。在教學(xué)教育過程中，我會身體力行率先垂范，如每個(gè)星期我會煮雞蛋給學(xué)生增加營養(yǎng)，節(jié)日時(shí)會帶住宿生回家一起歡度，同學(xué)生日時(shí)會一起送上祝福……每天我班學(xué)生早上都會大聲說：早上好！每天我班的學(xué)生都是快樂的幸福的學(xué)習(xí)。我班的學(xué)生給人最大感覺和印象就是陽光愛笑，會關(guān)愛他人會感恩生活，

作為新型的教師，我們應(yīng)該通過班級文化的建設(shè)，把班集體建設(shè)成健康快樂的精神家園，讓師生在互為關(guān)懷的氛圍中共同享受教育、享受生活、享受進(jìn)步、享受成長中的美好生命，讓學(xué)生真正體會到教育帶來的幸福感，讓他們最終成為自身幸福的設(shè)計(jì)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏書生，《班主任工作漫談》

[2]丁如許的《中國著名班主任德育思想集》

[3]李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》豐豐.創(chuàng)建和諧的班級文化 培養(yǎng)健康的價(jià)值觀[J].

（作者單位：珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）endprint