提高高中生英語寫作能力的有效策略

苗春鳳

（貴州省仁懷市仁懷六中，貴州 仁懷）

寫作是語言學習的一個基本面。閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。如果把閱讀比作是一個積累、吸收、輸入的過程，那么，寫作就是一個創造、釋放、輸出的過程。正因為閱讀與寫作之間的密切關系，所以提高學生的寫作能力自然也就離不開大量的閱讀。

在英語學習過程中，一些高中生總是談寫作而色變、退縮、束手無策。寫作本是一件讓人快樂的事情，而面對寫作，部分高中生為什么會有如此舉動呢？顯而易見，主要是這些高中生的英語寫作能力有待提升。通俗地說，就是這些高中生不會寫作。這些高中生之所以不會寫作，是因為詞匯積累不夠豐富、寫作方法運用不夠得當以及寫作訓練不夠扎實等。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“積累高頻詞匯、感悟寫作方法和加強寫作訓練”三個方面，淺顯論述一些提升高中生英語寫作能力的有效策略。

一、積累高頻詞匯，為提升寫作能力奠基

詞匯是寫作之基礎。如果沒有豐富的詞匯積累，那么，學生在寫作過程中就會經常遭遇景德鎮倒閉——沒瓷（沒詞）的尷尬局面。因此，為了切實提升高中學生的英語寫作能力，教師首先必須引領學生采取一些行之有效的策略積累豐富的詞匯，尤其是一些高頻詞匯，即在寫作過程中經常會用到的詞匯。

顯然，閱讀是教師引領學生積累詞匯的一條必由之路。在日常的閱讀教學過程中，教師要引領學生有的放矢、富有成效地積累各種各樣的詞匯。如此一來，豐富的詞匯積累就能夠為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

比如說，在教學人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics這部分內容的時候，教師可以在引領學生閱讀文本內容的基礎上積累以下詞匯：“in fact，belong to，be ready for，in return，be used to，etc.”在寫作過程中，這些詞匯出現的頻率非常高。因此，學生不僅要理解這些詞匯的深層內涵，還要學會靈活自如地運用這些詞匯。

隨著學生積累的詞匯越來越豐富，在寫作的過程中，學生在表情達意時，各種詞匯就能夠信手拈來。

二、感悟寫作方法，為提升寫作能力架橋

首尾呼應、詳略得當、語言優美、言簡意賅、意思連貫、主旨鮮明的文章讓人百讀不厭、遐想無限。那么，如何才能寫就這樣的文章呢？很顯然，恰如其分的寫作方法至關重要。在寫作過程中，即便是學生積累了豐富的詞匯，如果學生對寫作方法感悟不夠透徹、運用不夠靈活的話，那么，學生也很難寫就讓人百讀不厭的美文佳作。

寫作方法就好比是一座提升學生寫作能力的橋梁。因此，為了逐步提升高中學生的寫作能力，教師要在日常教學中注重對學生進行寫作方法的指導。

舉例來說，在高中英語課堂教學中，當遇到一些言簡意賅、結構巧妙的句子的時候，教師除了要讓學生深入分析這些句子的結構之外，還要讓學生感悟這種寫作方法，并嘗試運用這種寫作方法表情達意。

當學生熟練掌握了各種寫作方法之后，他們就可以靈活自如、恰如其分地運用這些寫作方法組織語言，準確地表情達意。如此一來，高中學生的寫作能力自然也會得到提升。

三、加強寫作訓練，為提升寫作能力搭臺

愛默生說：“要想工于運筆，就得勤于練習。”高中學生英語寫作能力的提升自然也離不開扎實的寫作訓練。閱讀與寫作本就是相輔相成的，所以在日常的教學過程中，教師要想方設法將閱讀與寫作有機地結合起來。

當然，教師在將閱讀與寫作結合起來的過程中，并不是非得要讓學生去寫一些長篇大論的文章。教師可以讓學生在閱讀完某一個精彩片段的時候，鼓勵學生去仿寫。在仿寫的時候，學生會不由自主地去模仿這些精彩片段中的寫作方法。久而久之，學生的寫作能力必定會得到大幅提升。

還是以教學人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics這一單元為例。在這一單元中有一些段落寫得特別精彩。教師在閱讀教學過程中，不僅要讓學生通過閱讀去體會這些段落的精彩之處，還要讓學生通過仿寫去提升自身的寫作能力。此外，教師還可以通過讓學生寫一些文章概要等方式提升學生的寫作能力。

大量的寫作訓練就好比是提升學生寫作能力的一方絢麗舞臺。通過加強寫作訓練，學生就能夠立足訓練這方絢麗舞臺，循序漸進地提高自身寫作能力。

綜上所述，在高中英語教學過程中，教師要自始至終地將閱讀教學和寫作教學緊密地結合起來。教師要讓學生在閱讀過程中有意識地去積累一些高頻詞匯，為提高學生的寫作能力奠基；教師要讓學生在閱讀過程中深層次地去感悟一些寫作方法，為提高學生的寫作能力架橋；教師要讓學生在閱讀過程中不間斷地堅持寫作訓練，為提高學生的寫作能力搭臺。如此這般，提高學生的寫作能力就會成為一件水到渠成的事情。