輔導員如何助力大學生職業生涯規劃

耿翠翠

摘 要：目前，很多在校大學生對大學生活比較迷茫，一度出現逃課、睡懶覺、沉迷網絡等狀況，除此，不少畢業生也存在著盲目擇業，頻繁跳槽等現象。這些問題出現的根本原因是什么？輔導員在面對學生這種毫無規劃的職業生涯時又該怎樣指導？

關鍵詞：輔導員；大學生；職業生涯規劃

一、引言

作為一名輔導員，我在哈爾濱遠東理工學院工作已有兩年的時間，在這600多個與學生朝夕相處的日子里，我發現有不少學生在專業上不感興趣、在生活上沒有目標，對象天天換、上課堂堂睡、游戲夜夜玩，每天都渾渾噩噩地過日子。對于他們，我們總是說“這樣的學生真不懂事，花著家里的錢，在學校卻不干正事”；對于他們，我們總是苦口婆心的找來談話，動之以情、曉之以理；對于他們，我們耗費了比別的學生更多的心血和精力，但不一定收到滿意的效果；對于他們，我們有時真的很無奈……

自從上學期我作為一名兼職教師開始給學生上職業生涯規劃課以來，通過理論的學習和系統的講授，讓我對“職業生涯”這四個字有了日漸清晰的理解，同時也對困擾我多時的上述現象有了一些初步的答案。上面提到學生的各種問題，歸納起來，就是因為這些學生沒有對自己的職業生涯做好規劃，以至于迷失了生活的方向。

二、職業生涯規劃的含義及重要性

說到職業生涯規劃，有人可能會說，那不是畢業之后才需要考慮的問題嗎？其實不然。從理論上說，職業生涯規劃指的是在對一個人主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等因素進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃包括兩大方面的內容，一是認識自我，包括人生理想、職業價值觀、興趣愛好、個性特征 、能力狀況等，二是認識環境，包括當前的學校環境、社會環境、目標職業的崗位要求等。

其實進行職業生涯規劃的最佳時間應該是在高中，因為高中開始分文理，而且高考又決定了未來的專業和就業走向。但是高中時，學生的社會實踐較少，主要的精力都放在了成績和高考上，當具體到選專業、選學校的問題時，很多學生并沒有根據自己的興趣、愛好、性格、特長等填報志愿，而是將選擇權交給了家長、老師、熱門專業，甚至是“錢途”、運氣等。所以，很多通過以上形式選擇大學及專業的學生，入學之后都出現了對專業不感興趣、對未來感到困惑迷茫、心理空虛、無所適從等問題。如果短時間內找不到自我調節的方法，這些學生很有可能就會出現自暴自棄、逃課、睡懶覺、甚至沉迷網絡等現象。

當然，時光不復返，我們不可能要求學生重回高中校園進行志愿的選報，就目前在校生而言，最重要的就是引起學生對職業生涯規劃的重視。

大學期間所要進行的系統的職業生涯規劃，包括大學期間的學習規劃、職業規劃、愛情規劃和生活規劃等，具體的規劃步驟有：認識自我—認識環境—確定目標—實施計劃—評估反饋等。但通過實際教學過程，我發現有相當一部分學生，對于要填寫的《職業生涯規劃書》很不重視，不少規劃都互相拷貝，甚至從網上抄襲，這讓我不得不站在學生的角度重新審視職業生涯規劃的教學方法。

三、輔導員怎樣助力大學生職業生涯規劃

從最初職業生涯規劃只是就業前的一個簡單指導到2007年教育部將其明確列入各高校的教學計劃，職業規劃終于以一門必修課的身份出現在每一名大學生的課表里。但是由于專業師資的缺乏、學生規劃內需力的不足、相關輔助培訓設施的不健全、個性化的職業規劃指導服務的不完善等原因，使得目前我國高校大學生職業規劃教育還相當薄弱。

作為一名輔導員，除了日常的學生管理工作之外，學生的人生規劃、就業心理及未來發展等方面是需要我們時時思考的重要內容。自從講授職業生涯規劃課之后，我就在想如果能將職業規劃與輔導員工作結合起來，將職業生涯規劃的內容融入到輔導員的日常管理過程中，那么，在開展職業規劃教育時，其有效性就會大幅度提高。

（一） 輔導員指導學生進行職業生涯規劃的優勢

從學生的角度來看，輔導員既是他們的老師，又是他們的知心朋友，平時所做的思想工作在無形之中已經深得學生的信任，學生愿意對輔導員講真話。這樣，輔導員掌握的學生材料就相對真實，可以更有效地幫助學生做屬于自己的學習規劃、職業生涯規劃。

從輔導員的角度來看，通過進行日常管理，輔導員比任課老師等其他學校工作人員，更了解學生的思想動態、性格特點、家庭背景等，在開展職業規劃指導和就業工作時，能夠深入學生心理與學生進行溝通，針對不同類型的學生開展有針對性、隨時性和全程性的職業指導。

除此，輔導員作為學生工作者還更容易掌握當前的社會形勢和就業信息，利于職業規劃的具體實施。

（二）輔導員指導學生進行職業生涯規劃的內容與途徑

1.指導學生認識自我。自我認識是職業規劃的第一步，也是關鍵性的基礎工作，職業生涯只有在對自我充分認識和了解的基礎上才能進行，才能制定出符合自身特點、性格、能力特長以及興趣愛好的職業生涯規劃。

對自我的認識可以從兩個方面獲得，一是學生對自己的認識，這個可以讓學生寫《給自己的一封信》，從性格、興趣、能力、家庭、專業、對未來的打算等方面進行自我剖析；一是他人對自己的評價，這個可以通過主題班會或寢室茶話會的形式，進行學生與學生之間的交流，通過別人對自己的評價，增強對自身的認識。除此，輔導員在與學生平時的交流過程中，可針對性的對學生進行性格、能力等方面的分析，并結合實際對其做出中肯的評價，讓學生能夠正確認識自己所面臨的實際情況，為學生做好職業規劃奠定基礎。

2.培養學生的綜合能力。隨著就業形勢的日漸嚴峻，用人單位對學生綜合素質的要求越來越高，這就要求大學生不僅要具有扎實的專業知識，也需要具備較強的實踐能力，比如： 語言表達能力、寫作能力，創新能力、組織協調能力、團隊協作能力等等。

輔導員在抓好大學生專業理論知識學習的基礎上，還可以配合團委學生會舉辦職業規劃相關的活動，比如職業生涯規劃大賽、職業道德演講、職業規劃講座、專業技能大賽等；除此還應通過鼓勵學生參加各種競賽和活動，擔任班級、學校以及社團干部，參加社會實踐活動等方式來不斷鍛煉提高大學生的綜合能力。

3.做好心理健康教育。心理健康在大學生個人職業生涯中作用重大，它能指導大學畢業生在適應職業市場環境時保持一種良好的心理狀態，從而成為大學生成才與成功的必備條件。

大學生由于經濟狀況、家庭環境、地域環境、教育背景等因素，不僅在性格上會表現出較大的差異，在心理上也會出現較大的差異，從而表現出自卑、自傲等情緒，進而產生各種不同的心理健康問題。因此，輔導員要采取個別、分類指導等方式，鍛煉和增強其心理彈性，使他們能以一個積極向上且健康的心理去面對學習、生活和工作。

4.做好就業指導工作。就業指導工作是實現職業規劃的重要環節。輔導員應該在大三就開始著手進行就業指導方面的工作，可以根據學生的職業規劃對學生進行分類指導。

對于要考研的學生，可以加強專業知識的復習和指導；對于將要就業的學生，可以根據其專業特色和學生自己的規劃進行分類指導，鼓勵學生考取職業資格證書或從業證書；對要參加公務員考試的同學可以組織參加相應的培訓等。另外也要加強對國家的就業政策以及有關自主創業政策的宣傳。

四、小結

職業生涯規劃主要就是引導學生樹立目標，并引導學生一步步實現目標的過程。文中提到的問題學生的各種表現，主要就是因為沒有目標，沒有規劃造成的。作為一名大學生輔導員，要想辦法把職業規劃意識融入平時學生日常管理中，滲透到學生腦海中，最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業發展方向，使大學生在努力學習專業基礎知識的同時，深度發掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業競爭力，爭取早日贏得出彩機會。

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