淺析現(xiàn)階段中學體育教學改革

董偉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 在新時期社會政治經(jīng)濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，中學體育教學出現(xiàn)了很大的變化，這勢必會影響中學體育教師進行角色轉(zhuǎn)變。本文通過分析當前中學體育教學中存在的一些問題，結(jié)合教學中的實際情況和理論經(jīng)驗，對現(xiàn)階段中學體育的教學改革提出一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)階段 中學體育 教學改革

一、引言

目前中學體育教師教學的改革研究，是中學體育課程改革的核心構(gòu)成。在中學體育課程目標確定以后，體育教師需要認識中學體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創(chuàng)建新的體育教學實踐模式，以實現(xiàn)中學體育課程由理想向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化。筆者認為中學體育教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學理念和較高的教學素養(yǎng)及豐富的教學經(jīng)驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現(xiàn)的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的中學體育教師要朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應(yīng)新時期社會政治經(jīng)濟文化，尤其是新體育課程環(huán)境下，中學體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

二、現(xiàn)階段中學體育教師教學中存在的問題

（一）教學思想觀念落后

目前普通中學的體育教學，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象長期以來得不到糾正。在中學階段面臨高考的挑戰(zhàn)，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)和學生對體育的興趣與情感。大多數(shù)體育教師因循守舊對一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。

（二）教學方法、手段單一

教學方法和教學手段是實現(xiàn)教育目標、傳授教學內(nèi)容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統(tǒng)式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業(yè)后社會適應(yīng)性差。在教學手段更新上缺乏現(xiàn)代化教學技術(shù)的運用。

表現(xiàn)尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發(fā)展生理、心理和社會適應(yīng)性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發(fā)展，在教學過程中就應(yīng)充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

（三）考核和評價標準的科學性問題

一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分，我國各地區(qū)中學生身體發(fā)育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養(yǎng)學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術(shù)的學習和掌握。

三、現(xiàn)階段中學體育教師教學改革的對策

（一）確立全面發(fā)展的教學質(zhì)量觀

中學階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術(shù)技能的基礎(chǔ)上養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使中學體育教師認識到，中學體育教學是基礎(chǔ)教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎(chǔ)教育的其它階段有共性，又應(yīng)有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應(yīng)將來的大學教育或走向社會就業(yè)工作的需要；在體育保健知識、技術(shù)和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養(yǎng)成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎(chǔ)。只有克服全面均衡發(fā)展的思想，克服片面追求體質(zhì)發(fā)展或運動技能提高的思想，才能切實提高中學階段體育教學實效。

（二）更新教學方法，豐富教學手段

中學體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學生之間的關(guān)心，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發(fā)學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應(yīng)懂得人體運動的基本規(guī)律和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

四、結(jié)語

面對體育教育的改革，中學體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量，努力成為 “復合型”體育教師，以此來實現(xiàn)中學體育教學的改革。

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