春風(fēng)化雨灑愛(ài)心——中職班主任工作實(shí)踐探索

顏琴書(shū)

（永康衛(wèi)生學(xué)校，浙江 永康 321300）

班主任工作有苦有累、有笑有甜。中職學(xué)校的班級(jí)管理工作難度相對(duì)要大一些，因?yàn)橹新殞W(xué)生紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)氣氛不太濃，思想波動(dòng)也比較大。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者經(jīng)常問(wèn)自己：班級(jí)的出路在哪里？班主任的幸福教育在哪里？

在擔(dān)任班主任的這幾年里，筆者學(xué)習(xí)教育理論，向老教師請(qǐng)教管理經(jīng)驗(yàn)，努力樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。筆者意識(shí)到，把學(xué)生擺渡到成功的彼岸，是班主任義不容辭的責(zé)任和使命。

1 摸底調(diào)查，全程關(guān)懷

每年開(kāi)學(xué)，筆者都會(huì)發(fā)給學(xué)生一張情況調(diào)查表。調(diào)查學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況等。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，我校大部分學(xué)生或多或少都缺少愛(ài)。因此，筆者認(rèn)為，作為一名班主任，關(guān)心學(xué)生就要像關(guān)心自己的孩子一樣，既關(guān)心他們的生活，又關(guān)心他們的健康，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。

平時(shí)，筆者喜歡與學(xué)生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你加衣服了嗎？”“最近進(jìn)步很大，請(qǐng)繼續(xù)努力！”朋友式的感情、家人般的關(guān)愛(ài)，讓筆者與學(xué)生之間搭建起了一座情感的橋梁，也拉近了彼此的距離。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生總是樂(lè)于找筆者交流，傾訴內(nèi)心的想法。

“信其師而樂(lè)其教”，學(xué)生只有認(rèn)可了教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，才能服從教師的管理。

2 民主管理，全員參與

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，發(fā)揚(yáng)民主精神是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，筆者總是以總編導(dǎo)的角色“出點(diǎn)子、搭臺(tái)子”，營(yíng)造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性。

在制訂班規(guī)時(shí)，筆者也是主動(dòng)與班干部甚至全體學(xué)生商量。經(jīng)討論制訂出來(lái)的一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，然后聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行整改，最后全班學(xué)生簽字后就算生效。若有學(xué)生對(duì)某一條不能服從，則可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行整改，然后在簽字處備注自己的要求。這樣制訂出的班規(guī)得到了大家的認(rèn)同，執(zhí)行的時(shí)候就會(huì)暢通無(wú)阻，從而真正做到了“把目光投向每一名學(xué)生”。

3 創(chuàng)新管理，對(duì)接臨床

在班級(jí)管理的組織形式上，筆者以醫(yī)院的組織形式和運(yùn)作方式為載體，將學(xué)生模擬為醫(yī)院?jiǎn)T工，置于職業(yè)活動(dòng)中，將醫(yī)院的文化精神融入班級(jí)文化建設(shè)中。

在班級(jí)中，筆者將學(xué)生模擬為護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)、主管護(hù)士、護(hù)士。護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士等職位由全體護(hù)士（學(xué)生）經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。護(hù)理部主任下設(shè)兩名護(hù)理部副主任，一人分管“業(yè)務(wù)”（即負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練），一人分管“文體、宣傳”。同時(shí)成立“工會(huì)”，選舉產(chǎn)生工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)。

這樣做有利于提高效率，增強(qiáng)班級(jí)的穩(wěn)定性，也加強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和服從意識(shí)，提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

4 因材施教，人人達(dá)標(biāo)

在學(xué)習(xí)上，筆者讓學(xué)生制訂自己不同階段的個(gè)人目標(biāo)，然后讓學(xué)生認(rèn)真落實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者和學(xué)生制訂了協(xié)議書(shū)，協(xié)議書(shū)的內(nèi)容由學(xué)生自己先擬稿，然后再和筆者共同商討。如果學(xué)生覺(jué)得可以達(dá)到共同的要求，則師生雙方都簽下自己的名字，以保證協(xié)議的有效性。當(dāng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再和學(xué)生重新制訂一份協(xié)議，讓學(xué)生在達(dá)到自己目標(biāo)的喜悅中不斷前進(jìn)。

班主任可謂是世上最小的“主任”，但身上卻擔(dān)負(fù)著最大的責(zé)任，無(wú)條件地愛(ài)班里所有的學(xué)生，責(zé)任、苦累便會(huì)化成春雨，滋潤(rùn)學(xué)生。