糾正學(xué)生錯(cuò)別字的實(shí)踐探索

陳旭方

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；錯(cuò)別字；興趣；字義；

字形；探索；字典

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0074—01

在日常生活中，出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象是在所難免的。錯(cuò)別字的出現(xiàn)，往往會(huì)影響正常的表情達(dá)意，使文字失去交際作用，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生反作用。作為小學(xué)語文教師，深知識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智力的重要途徑。教育專家研究表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量的增大，錯(cuò)別字的數(shù)量漸漸增多，中年級(jí)即三年級(jí)達(dá)到頂峰，到高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。對(duì)此，筆者在教學(xué)中采取了以下對(duì)策，讓學(xué)生遠(yuǎn)離錯(cuò)別字。

一、激發(fā)情趣，樂于識(shí)字

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的重要條件。在興趣的影響下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去感知事物，對(duì)事物的觀察也會(huì)比較敏銳，這個(gè)道理同樣適用于識(shí)字教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生樂于識(shí)字。1.猜字謎。如，人在草木中是“茶”；一手搬倒山是“掃”。2.巧妙引用造字法。如，“休”是人靠在樹旁休息。3.游戲法。如，加偏旁找朋友，看誰給“青”字找的朋友多。以上這些方法均可使學(xué)生在樂中識(shí)字，在樂中求知，使學(xué)生體驗(yàn)到掌握知識(shí)所帶來的歡樂和滿足，增強(qiáng)學(xué)生的自我滿足感。

二 、理解字義，區(qū)別字形

低年級(jí)學(xué)生觀察能力差，他們往往只注意類似性，較少注意差別性，他們使用形近、音近、音同的字時(shí)容易出現(xiàn)差錯(cuò)。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生利用比較的方法進(jìn)行分析，加強(qiáng)相近字的記憶。如，在教學(xué)“梁”和“粱”兩個(gè)字時(shí)，筆者將兩個(gè)字放在一起進(jìn)行比較，“梁”是房梁的“梁”，它是木頭，所以是木字旁。而“粱”是指高粱，是糧食，所以是米字旁。這樣，學(xué)生就區(qū)別了字形，又記住了字義。針對(duì)這種情況，筆者在識(shí)字教學(xué)一開始，就要求學(xué)生注意字形的差異，多觀察、多比較、多分析，且在比較分析時(shí)注意細(xì)微差別，考慮它們相互間干擾的作用。

三、形義結(jié)合，牢固掌握

教師在教學(xué)形近字時(shí)，可以根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯(lián)系，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分形近字。如，許多學(xué)生分不清楚“辛”和“幸”，針對(duì)這一問題，筆者編了這樣一句歌訣：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，以此來幫助學(xué)生區(qū)分形近字。這句歌訣根據(jù)“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”指導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)，還用“辛苦”和“幸福”這兩個(gè)詞表示意思，歌訣聯(lián)系了這兩個(gè)字的形義，學(xué)生讀后印象深刻，既準(zhǔn)確地掌握了字形，又學(xué)到了做人的道理。

四、自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)探索

教師要想讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)探索的目的，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要急于講出生字的特點(diǎn)及識(shí)字的方法，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而要充分利用漢字的特點(diǎn)營造新奇和誘惑，引起學(xué)生主動(dòng)探求漢字特點(diǎn)的興趣，并逐漸培養(yǎng)其辨析漢字的能力，從而掌握識(shí)記的方法。1.自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。漢字是意音文字，有“字形藏理，字音通意”的總規(guī)律。了解字的音、形、義之間的聯(lián)系，可以避免錯(cuò)別字的產(chǎn)生。如，出示“抱、挑、打、拾”等字，借助動(dòng)作演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都與“手”有關(guān)，讓學(xué)生從中悟出形旁可表意的規(guī)律。2.自主發(fā)現(xiàn)差別。當(dāng)學(xué)生遇到難以辨別的細(xì)微特征時(shí)，這些特征就是區(qū)分不同事物的關(guān)鍵點(diǎn)，這時(shí)加強(qiáng)辨別的最好方法就是突出關(guān)鍵特征，加強(qiáng)對(duì)比。

五、字典陪伴，養(yǎng)成習(xí)慣

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，閱讀量的不斷增加，不熟悉的字和不能確定的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，如果學(xué)生遇到生字時(shí)能及時(shí)查字典，就能增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力，教導(dǎo)學(xué)生在遇到生字時(shí)立刻查字典，且永久性的區(qū)別記憶，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做出正確的選擇，避免寫錯(cuò)別字。只要教師經(jīng)常要求，經(jīng)常訓(xùn)練，經(jīng)常檢查，持之以恒，學(xué)生勤查字典的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，漢字書寫的正確率也會(huì)不斷提高。

杜絕小學(xué)生寫錯(cuò)別字這件事情，不是一蹴而就的，需要教師長期耐心的教導(dǎo)，循循善誘，從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生遠(yuǎn)離錯(cuò)別字。

編輯：馬德佳endprint