中藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式研究與實踐

易生富

（湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖北 荊州 434000）

中藥專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式研究與實踐

易生富

（湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖北 荊州 434000）

通過市場、行業(yè)需求調(diào)查確定高職高專中藥專業(yè)的專業(yè)方向，以專業(yè)方向確定教學(xué)計劃和課程體系，根據(jù)課程特點實施不同理論及實踐教學(xué)方法，全面開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離。

中藥專業(yè)；專業(yè)方向；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職高專教育的必由之路。高職高專院校如何堅持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索校企合作人才培養(yǎng)方式，直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量、高技能人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)校聲譽等。

1 以市場、行業(yè)需求確定中藥專業(yè)的方向

中藥專業(yè)涉及的行業(yè)比較廣泛，如制藥、中藥材種植與加工、藥品流通、藥品使用、藥品監(jiān)督與管理等，這些行業(yè)或部門對藥學(xué)知識結(jié)構(gòu)的要求是不同的。

本科層次的中藥專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和系統(tǒng)專業(yè)基本理論及實際工作能力的高級研究型與應(yīng)用型中藥人才。專科層次的中藥專業(yè)培養(yǎng)具備中藥基本理論和基本知識，理論知識夠用，注重實踐的高級應(yīng)用型、技能型專門人才。兩者最大的區(qū)別是本科層次培養(yǎng)寬口徑人才,專科層次培養(yǎng)專門化人才。

2005年，我們面向湖北、湖南兩省進行了一次中藥行業(yè)人才市場需求調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查表248份，回收210份，涉及藥品營銷（占44%）、制藥（占39%）、醫(yī)療（占12%）等行業(yè)的營銷（45%）、生產(chǎn)（35%）、管理（8%）、研發(fā)（7%）等崗位。根據(jù)人才市場需求調(diào)查,預(yù)測近期乃至未來10年中藥行業(yè)人才需求情況，確定我校中藥專業(yè)的培養(yǎng)方向——中藥制藥方向和藥品營銷方向。

2 以專業(yè)方向確定教學(xué)計劃和課程體系

突出一種模式、兩個時期、3條原則、四大模塊。

一種模式，即“1.5+1+0.5”模式。“1.5”，即在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)與實驗的時間為一年半；“1”，即在學(xué)校教室、模擬實驗室和實踐教學(xué)基地交替進行理論教學(xué)與臨崗實訓(xùn)的時間為一年；“0.5”，即在實踐教學(xué)基地進行頂崗實習(xí)的時間為半年。實踐教學(xué)采用“校內(nèi)實驗→臨崗實訓(xùn)→頂崗實習(xí)”模式。

兩個時期，即前期趨同與后期分化。前期充分考慮中藥制藥方向和醫(yī)藥營銷方向以外的行業(yè)需求及兩個方向的內(nèi)在聯(lián)系，兩個專業(yè)方向的公共專業(yè)課內(nèi)容基本涵蓋了藥學(xué)行業(yè)所需的知識。后期培養(yǎng)學(xué)生具備從事一種或一類職業(yè)的能力，細(xì)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“能力本位”的高職高專教育理念。

3條原則，即有效需求原則、公共課“必需”與基礎(chǔ)課“夠用”原則、專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課同等重要原則。

有效需求原則。在充分分析中藥制藥行業(yè)和醫(yī)藥營銷行業(yè)的實際需求后，分解細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確各專業(yè)方向?qū)W生面對的具體崗位工作，以此設(shè)定課程，對關(guān)系不緊密的課程，減少學(xué)時或取消。

公共課“必需”與基礎(chǔ)課“夠用”原則。在總體壓縮課時的前提下，壓縮中醫(yī)藥理論、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科課時，結(jié)合專業(yè)方向，增設(shè)藥物制備工程及車間工藝設(shè)計、中藥制藥工藝與設(shè)備、醫(yī)藥消費者行為學(xué)、藥品營銷技巧等課程。

專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課同等重要原則。為提高學(xué)生應(yīng)用能力，特別增設(shè)了中藥制藥綜合實訓(xùn)和藥品營銷綜合實訓(xùn)兩門專業(yè)實踐課。隨著中藥專業(yè)領(lǐng)域各學(xué)科相互交叉和滲透的知識不斷增多，我們及時調(diào)整有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點及教學(xué)時數(shù)，使各門課程組成一個科學(xué)的體系，做到每門課程內(nèi)容分配合理，講授重點突出、課程特點明顯。對各主要課程都涉及的重要內(nèi)容，請知名專家以講座形式將有關(guān)知識串連起來，講深講透，這樣既能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能體現(xiàn)各門課程的有機結(jié)合。

四大模塊：公共課模塊、基礎(chǔ)課模塊、公共專業(yè)課模塊、專業(yè)方向課模塊。

公共課模塊主要有馬克思主義哲學(xué)原理、鄧小平理論概論、大學(xué)英語、體育、藥事管理、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、藥物數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等課程。

基礎(chǔ)課模塊主要有中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機化學(xué)、藥用植物學(xué)、藥用拉丁文等課程。

公共專業(yè)課模塊主要有中藥化學(xué)、中藥制藥技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)、醫(yī)藥市場營銷技術(shù)等課程。

專業(yè)方向課模塊主要有中藥制藥工藝與車間工藝設(shè)計、中藥制劑質(zhì)量分析、藥物制備工程與設(shè)備、GMP基礎(chǔ)、中藥制藥綜合實訓(xùn)；中藥資源與商品、醫(yī)藥消費者行為、醫(yī)藥廣告實務(wù)、藥物經(jīng)濟與信息應(yīng)用、藥品營銷技巧、GSP基礎(chǔ)、醫(yī)藥營銷綜合實訓(xùn)等課程。

3 按照教學(xué)計劃制訂教學(xué)大綱

突出一個目標(biāo)、兩條主線、3種能力、4個對口。

一個目標(biāo):把促進教學(xué)改革，提高學(xué)生職業(yè)技能作為最終目標(biāo)。

兩條主線:始終貫徹素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)兩條主線。

3種能力:通過基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課專項技能訓(xùn)練、臨床頂崗實習(xí)綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。

4個對口:基礎(chǔ)課與專業(yè)課對口，專業(yè)知識與應(yīng)用對口，實踐技能與職業(yè)崗位對口，實訓(xùn)實習(xí)與就業(yè)對口（實驗→臨崗實訓(xùn)→頂崗實習(xí)→就業(yè)）。

4 以產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式組織理論與實踐教學(xué)

在科技發(fā)展日新月異、競爭空前激烈的21世紀(jì)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，謀求教育資源與社會目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)重點在教學(xué)，應(yīng)將其滲透到教育全過程，體現(xiàn)在教育各方面。

4.1 校內(nèi)外理論教學(xué)基地與實踐教學(xué)基地建設(shè)

為了將理論與實踐更緊密地銜接，提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)高規(guī)格應(yīng)用型技術(shù)人才，充分體現(xiàn)高職高專特點，中藥專業(yè)在校內(nèi)外與多家企業(yè)共建了專業(yè)理論教學(xué)基地與實踐教學(xué)基地。

（1）校內(nèi)：①“GMP”模擬固體制劑車間，完全將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入實踐教學(xué)，學(xué)生在充滿企業(yè)文化氛圍的培訓(xùn)中心接受實踐訓(xùn)練；②“GSP”模擬藥房，分4個功能區(qū)：中藥飲片區(qū)、處方藥區(qū)、非處方藥區(qū)(藥品超市——非處方藥、保健品、醫(yī)療器械)、中藥文化區(qū)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握中藥調(diào)劑知識(如飲片存放要求、調(diào)劑程序及注意事項等)，熟悉國家藥品分類管理辦法及具體實施，感受中藥文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；③中藥標(biāo)本制作及作品展示廳，讓學(xué)生感受自己動手制作標(biāo)本的樂趣和產(chǎn)品制作成功的喜悅；④籌劃建設(shè)集教學(xué)、科研、園林、美化、休閑于一體，充分體現(xiàn)藥用植物生長習(xí)性、特性和共性的藥用植物園。

（2）校外：中藥專業(yè)與湖北東信藥業(yè)、湖北華瑞達藥業(yè)等6家企業(yè)簽訂了共建實踐教學(xué)基地協(xié)議。實踐教學(xué)基地設(shè)有教學(xué)部、教室、實訓(xùn)場地等，教學(xué)部根據(jù)教學(xué)大綱要求制訂教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，安排兼職教師教學(xué)。每年都有中藥專業(yè)學(xué)生到這些企業(yè)進行專業(yè)課學(xué)習(xí)、臨崗實訓(xùn)與頂崗實習(xí)。

4.2 理論與實踐教學(xué)推行“1.5+1+0.5”模式

（1）學(xué)校按課程內(nèi)容在校內(nèi)建設(shè)實驗室或技能培訓(xùn)中心,將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入實踐教學(xué)，學(xué)生在充滿企業(yè)文化氛圍的培訓(xùn)中心接受實踐訓(xùn)練。主要涉及的課程有：中藥制藥技術(shù)、中藥制劑質(zhì)量分析等。教學(xué)時間為一年半。

（2）學(xué)校與實訓(xùn)基地交替上課。如一月在校內(nèi)上理論課，一月在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。主要涉及的課程有：藥物制備工程與設(shè)備、中藥制藥工藝與車間工藝設(shè)計、醫(yī)藥消費者行為、醫(yī)藥廣告實務(wù)、藥品營銷技巧、藥物經(jīng)濟與信息應(yīng)用、中藥資源與商品。教學(xué)時間為一年。

（3）理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練全部在實訓(xùn)基地。涉及的課程有：中藥制藥技術(shù)綜合實訓(xùn)、藥品營銷綜合實訓(xùn)等。教學(xué)時間為半年。

4.3 校企合作的3個突破

（1）面向行業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)。我校利用自身優(yōu)勢，不僅對在校生進行培養(yǎng)和培訓(xùn)，也與社會、行業(yè)及企事業(yè)單位進行技術(shù)培訓(xùn)合作，充分利用學(xué)校師資、教學(xué)條件和教材優(yōu)勢為企業(yè)進行員工培訓(xùn)。

（2）為企業(yè)進行技術(shù)攻關(guān)與項目推廣。利用學(xué)校人才與技術(shù)集中的優(yōu)勢，派教師參與企業(yè)科研項目開發(fā)，跟蹤最新技術(shù)進展，解決企業(yè)發(fā)展中遇到的問題。近年來，我校中藥專業(yè)教師團隊依托中藥行業(yè)與企業(yè)合作，主持、參與了“通降胃靈Ⅰ號片治療動力障礙樣消化不良臨床與實驗研究”等6項省級重大科研課題。

（3）校企人員互聘。近年來，我校中藥專業(yè)在校企人員互聘方面取得了可喜進展，聘請了荊州市食品藥品監(jiān)督管理局主任藥師劉朝勝、湖北東信藥業(yè)有限公司高級工程師田立智等企事業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任客座教授、兼職教師或?qū)W生實習(xí)指導(dǎo)教師，多家企業(yè)聘請了我校教師擔(dān)任名譽董事、技術(shù)總監(jiān)、工程師，這對提高中藥專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)服務(wù)質(zhì)量起到巨大作用，實現(xiàn)共贏。

4.4 組織學(xué)生參加社會實踐

以廬山藥用植物園為社會實踐基地，以藥用植物學(xué)為主線，利用暑期組織學(xué)生參加社會實踐，從藥物識別→藥物采集→感受大自然→院校間交流→標(biāo)本制作等環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識，2004—2007年連續(xù)4年被中共湖北省委宣傳部、省教育廳等5部門評為大學(xué)生社會實踐活動優(yōu)秀團隊，2006年筆者也被評為大學(xué)生社會實踐活動先進工作者。這一活動帶動了我校藥用植物園的建設(shè)，帶動了學(xué)生的科研積極性，“荊州古城墻一帶藥用植物資源調(diào)查”課題已被我校立項。

4.5 組織學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，了解企業(yè)文化

聘請企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中成才，與企業(yè)員工同吃、同住、同工作、同娛樂，在成功中獲得喜悅，在失敗中積累經(jīng)驗。

G420

A

1671-1246（2014）23-0016-02

湖北省教育廳教育教學(xué)改革試點專業(yè)建設(shè)項目“中藥學(xué)專業(yè)開展‘專業(yè)方向＋課程’模式產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)的研究與實踐”（20060403）階段性成果之一