高職院校新生班級“班主任助理”管理模式存在問題及對策分析

王 瑩，王 華，賈紀萍，丁 寧

（1.江蘇農牧科技職業學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學泰州科技學院化工學院，江蘇 泰州 225300）

高職院校新生班級“班主任助理”管理模式存在問題及對策分析

王 瑩1，王 華2，賈紀萍1，丁 寧1

（1.江蘇農牧科技職業學院動物藥學院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學泰州科技學院化工學院，江蘇 泰州 225300）

隨著全國高職院校招生規模的不斷擴大，班主任工作面臨著新的挑戰。目前，不少高職院校為新生班級班主任配備了班主任助理，取得了良好效果，但也存在著不容忽視的問題。本文主要闡述“班主任助理”管理模式的內涵，分析當前高職院校“班主任助理”管理模式存在的問題，并從明確職能定位、完善相應管理制度和做到學習工作兩手抓3方面探討“班主任助理”管理模式的進一步發展。

高職；新生；班主任助理；管理模式

近年來，隨著教育體制的改革，高職院校越來越重視多元化教育，即人性化教育和差異性教育。班主任要想做好該項工作，就必須深入到學生中去，了解每名學生。但是由于班主任承擔著繁重的教學和科研任務，導致他們沒有充裕的時間關心班級每名學生。為此，不少高職院校從高年級選聘品學兼優的學生擔任新生班級的班主任助理，輔助班主任處理日常工作，如新生入學報到、入學教育、軍訓、早操、晚自習及宿舍文明建設等。該舉措在新生班級管理中取得了良好效果，具有一定的實踐意義，但也存在著不容忽視的問題。本文主要對當前高職院校新生班級“班主任助理”管理模式存在的問題進行分析，并提出相應對策。

1 “班主任助理”管理模式的內涵

班主任助理是指從高年級選聘品學兼優的學生輔助新生班主任開展工作，幫助新生盡快熟悉大學校園，縮短入學適應期，協調解決學生之間的矛盾，并對新生從學習、思想和生活等各個方面進行引導[1]。目前，高職院校普遍推行“班主任助理”管理模式，學生管理工作取得了明顯成效，主要體現在以下3個方面：（1）班主任助理能夠幫助班主任及時掌握班級的最新動態，使其從繁瑣的班級管理工作中解脫出來，將更多的精力投入到教學和科研中來[2]。（2）極大地鍛煉了班主任助理的組織協調能力，提高了他們的綜合素質，為今后求職奠定了良好基礎。（3）有利于幫助新生適應新環境。班主任助理與新生年齡相近，易于溝通，能夠了解新生的真實想法，從而及時幫助他們調整心態，適應大學生活[2]。

2 “班主任助理”管理模式存在的問題

2.1 班主任助理的職能定位模糊

目前，多數高職院校采用了“班主任助理”管理模式，但對班主任助理職能定位比較模糊，導致某些班主任助理工作越位或不到位，出現越俎代庖或工作流于形式的現象。

2.2 班主任助理管理制度不健全

制度建設是高職院校學生管理工作實現教育目標的基礎。盡管某些高職院校已經出臺了關于“班主任助理”管理模式的相關制度，但還不完善。班主任助理是品學兼優的學生干部，工作能力比較強，但缺乏處理突發事件的能力，存在說話隨意的現象，容易誤導新生，因此，對班主任助理進行跟蹤培訓顯得尤為重要。另外，有些班主任助理工作態度不端正，對班級關心不夠，需有相關的制度進行考核，以調動他們的工作熱情。

2.3 學習工作關系處理不當

作為班主任助理，除有繁重的學習任務外，還承擔著繁瑣的班級管理工作，時常會出現重學習輕工作，或重工作輕學習狀況，不能處理好兩者之間的關系。

3 對策

3.1 明確班主任助理的職能定位

班主任助理是班主任的助手，只是輔助班主任管理好班級，不應該擁有過多的決策權。以江蘇農牧科技職業學院動物藥學院為例，每個新生班級配備一名班主任助理，學院組織他們學習班主任助理工作準則，明確班主任助理的職責范圍，對于職責范圍內的事情可以自行處理，對于非職責范圍內的事情不能擅自決定，需及時請示班主任，以防出現工作失誤。同時班主任助理還要加強與學院各職能部門的溝通，做好連接新生、班主任和學校之間的紐帶，共同為新生服務。

動物藥學院自2005年實行“班主任助理”管理模式以來，明確了班主任助理的職責范圍。如：做好與學生之間的交流溝通，了解學生的家庭經濟情況，協助班主任做好貧困生認定工作；幫助新生做好職業生涯規劃，做好學習輔導工作，營造濃厚的班級學習氛圍，幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；每周晚自習坐班不少于2次，檢查宿舍衛生不少于2次，利用自己無課時間檢查所帶班級學生上課情況不少于1次，檢查就寢情況不少于3次，發現安全隱患應及時上報班主任；每月上交一份工作總結等。

3.2 完善相應的管理制度

制度建設是抓好學生工作的根本。為了建設高素質、高水平的班主任助理隊伍，一套完善的選拔、培訓、考核以及獎懲制度是必不可少的。

3.2.1 規范選拔程序 為確保班主任助理人選質量，在選拔初期，我們大力宣傳，明確選拔班主任助理的條件，申報者必須是學習成績優異且工作能力較強的品學兼優學生，學生干部和黨員優先考慮。以動物藥學院為例，申報者先填寫班主任助理申請表，注明個人簡歷、申請理由以及工作理念，然后由班主任同意后簽字，最后學院采取筆試和面試兩種形式（筆試和面試成績各占50%），按成績從高到低排序，擇優聘用。

3.2.2 完善培訓制度 無論是學習還是工作能力上，班主任助理都是新生的楷模。為此，學院要采取跟蹤培訓方式，不能僅在選聘初期對班主任助理進行簡單的培訓。培訓應注意以下4方面：（1）定期對班主任助理的工作職責進行解讀，使他們時刻意識到自己肩負的責任重大；（2）引導班主任助理掌握管理班級的藝術，能根據新生不同時期的心理特點采取不同的管理辦法，特別是針對沉迷網絡、家庭貧困或有心理障礙的學生的有效處理；（3）舉辦經驗交流會，做到情況共同分析，經驗相互借鑒，大家相互取長補短、共同進步；（4）開展心理健康教育講座，使班主任助理能夠更好地了解新生的心理動態，引導新生明確學習目的，正確認識遵紀守法的重要性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2.3 規范考核、獎懲制度 規范班主任助理考核獎懲制度是加強學生管理工作的有效辦法。首先，考核、獎懲制度能夠激發班主任助理的工作積極性，對于工作認真者應及時給予表彰和獎勵，對于工作態度不端正者應進行批評教育，情況嚴重者應淘汰；其次，規范班主任助理考核方法，班主任助理每月考核一次，分為優、良、合格和不合格4個等級，主要從班級基本工作，班級學風建設，班主任助理思想品德、工作實績、工作態度、工作能力等方面進行考核，考核分數由班主任助理所在班級的班主任（占20%）、新生班主任（占40%）、新生班級學生代表（占40%）共同評定；最后，對于考核優秀的班主任助理，可優先考慮列為入黨積極分子，直接參與本年度優秀學生干部競選。

3.3 做到學習、工作兩手抓

班主任助理首先是學生，主要任務是學習，不允許出現因班主任助理工作繁重而影響學習成績的情況，學習成績的下降將嚴重影響班主任助理的威信。因此，班主任助理應該做到工作、學習兩手抓，科學分配工作和學習時間，提高效率，爭取做到學習爭一流，工作創特色。

4 結語

班主任助理在新生適應性教育中發揮著獨特的作用，但是完善“班主任助理”管理模式是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，在今后的工作中，還需根據實際情況，不斷研究和探索，進一步完善制度，真正實現新生、班主任助理和班主任的共贏。

[1]吳學亮，張禹.班主任助理工作機制在高職院校的探索與實踐[J].浙江工貿職業技術學院學報，2012，12（4）：31-33.

[2]朱世民.高校班主任助理芻議[J].繼續教育研究，2008（4）：87-88.

G40-058.1

A

1671-1246（2014）23-0035-02

江蘇省教育廳2013年高校哲學社會科學基金指導項目“高職院校新生班級建立‘班主任助理’管理模式的實踐與探索”（2013SJDFDY011）