激發(fā)情感，有效教學(xué)

靳海英

摘 要：情感教育在課堂教學(xué)中起著很大的作用。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為首先老師要有過硬的教學(xué)能力，其次要通過各種方式讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，最后要把情感教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中獲得情感體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：情景教育 ；和諧 ；適宜的評(píng)價(jià)

作為教育第一線的教師，常常聽到有的老師下課回到辦公室后，把重重的教案放到辦公桌上唉聲嘆氣地說：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”；但也常常聽到有的老師興高采烈地說：“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍”。有時(shí)是同一個(gè)班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)那樣的天壤之別。這就不得不讓我們思考一個(gè)問題，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么呢？毫無疑問是學(xué)生的情緒不一樣。那么我們?cè)鯓硬拍苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？怎樣才能讓課堂活躍起來呢？我覺得在這幾方面，我們可以做些嘗試：

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期教育家孔子就說過：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者”。其實(shí)他講的就是一個(gè)興趣問題，興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣，很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。歷史教材的簡(jiǎn)約性大，綜合性強(qiáng)。從而使本來生動(dòng)形象感人的歷史內(nèi)容的情境性大為失色。因此，進(jìn)行情感教學(xué)，要根據(jù)歷史內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，多方面創(chuàng)設(shè)以形象為主體的教學(xué)情境。使學(xué)生如身臨其境。觸“境”生情。古人云：“感人心者莫先乎情”。教師讓師生共同置身于創(chuàng)設(shè)的特定歷史情境中，通過掀起波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面，深刻剖析特定歷史人物的內(nèi)心世界，可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。通過生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，感人肺腑的言語，可以扣出學(xué)生心弦，產(chǎn)生情感共鳴。比如在講“祖國(guó)四大發(fā)明”時(shí)，我就滿懷自豪，充滿了對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的崇敬之情。在講“南京大屠殺”時(shí)，我就選取一些有關(guān)的材料和影視資料予以播放，而且我的感情是義憤填膺的，表達(dá)出了對(duì)日本法西斯殘酷屠殺中國(guó)人民的憤慨之情。總之，一個(gè)好的歷史教師不僅要繪聲繪色地再現(xiàn)歷史，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如歷其事。還要語言神態(tài)帶感情，使學(xué)生每每激憤，壯烈處可歌可泣，深沉處再思再嘆，歡悅處拍掌稱快。在教學(xué)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)史實(shí)的認(rèn)知，啟迪，思維，培養(yǎng)高尚的情操，獲得知情并舉的教學(xué)效果。這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求的興趣或認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的成分。因此推動(dòng)著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會(huì)取得事半公倍的效果。

2 營(yíng)造和諧的課堂氣氛

教育實(shí)踐證明，當(dāng)教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師講解的知識(shí)。因?yàn)椤敖處煹那楦袑?duì)學(xué)生具有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。”（摘引自潘菽《教育心理學(xué)》。）這番話對(duì)于老師來說尤為重要。從許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們同樣可以深深地感受到這一點(diǎn)。教師寬廣的知識(shí)面、旺盛的熱情、濃厚的求知欲，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極（不是做作乃至虛偽的）的教學(xué)情感（其外在表現(xiàn)于教師的表情、動(dòng)作、語言等方面），就猶如讓學(xué)生服用了強(qiáng)烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔熱情地去熱愛學(xué)生，必須全力以赴地投入教學(xué)，必須要饒有興趣地和學(xué)生度過每一分每一秒的教學(xué)時(shí)光。唯有這樣，教學(xué)才能成為充滿情感活動(dòng)富有吸引力的生機(jī)盎然的課堂學(xué)習(xí)生活。所謂愉快教學(xué)才能成為可能。因此，和諧融洽的師生關(guān)系是成功教學(xué)的基本保證。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇牐o孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。

3 展開適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)

首先，注重及時(shí)的過程評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。即在日常的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)而又適宜的評(píng)價(jià)，正確地利用情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化他們的成功意識(shí)、優(yōu)勢(shì)意識(shí)以及良好的品行意識(shí)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答，沒有全對(duì)，沒有得高分，也應(yīng)該大力肯定。這既是對(duì)他的肯定，也給了全班同學(xué)以導(dǎo)向。對(duì)于一般的孩子而言，這樣的表揚(yáng)強(qiáng)化了他的品行優(yōu)點(diǎn)，可能更容易遷移到對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度上來。當(dāng)然平時(shí)的評(píng)價(jià)，無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都要區(qū)分對(duì)象，不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的形式、程度、場(chǎng)合要有所區(qū)別。基本的原則就是以能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步為宜。

其次，注意實(shí)施多渠道評(píng)價(jià)，營(yíng)造樂學(xué)的濃郁氛圍。以學(xué)生為主體的思想，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上同樣是適用的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，過去往往都是老師的事，學(xué)生極少參與。而事實(shí)上來自同伴的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往更容易接受。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是注意巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，從而把評(píng)價(jià)活動(dòng)作為教學(xué)的有機(jī)組成部分。對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)，同伴發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的影響同樣是深刻的。即使評(píng)價(jià)過程中可能有并不正確的地方，而老師巧妙地引導(dǎo)，正可以使學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中達(dá)到正確地把握。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性是最高漲的，同樣也是充滿樂趣的。當(dāng)然我們還可以和家長(zhǎng)建立定期聯(lián)系的制度，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，給予定期的評(píng)價(jià)。這對(duì)孩子的影響也是巨大的。當(dāng)然這種聯(lián)系制度決不能搞成通氣告狀制度。這一點(diǎn)必須和家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，否則會(huì)適得其反。

最后，進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，都比較重視對(duì)學(xué)生多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，比如組織學(xué)生定期評(píng)選發(fā)言最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書寫最認(rèn)真獎(jiǎng)、正確率最高獎(jiǎng)、善于傾聽獎(jiǎng)、善于綜合獎(jiǎng)、善于協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等等。這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以大大拓寬表揚(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的可以是在班級(jí)板報(bào)上公開展示的榮譽(yù)稱號(hào)，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本書，或是建議家長(zhǎng)購(gòu)買圖書進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的通知書。雖然這些看起來是不起眼的，但是對(duì)孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí)，而且將時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)投入更大的熱情、動(dòng)機(jī)和興趣，積極的情感就這樣在不知不覺中形成了。

歷史教學(xué)改革在不斷深化，教學(xué)改革的視線不應(yīng)該固定在認(rèn)知領(lǐng)域，而應(yīng)該擴(kuò)展到情感領(lǐng)域。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)的樂學(xué)情境，貫徹寓教于樂的原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生從厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，使學(xué)生在快樂的情緒狀態(tài)中獲取知識(shí)、掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，情感教育有助于我們大力推廣素質(zhì)，有助于我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。endprint